[摘要]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，同時(shí)也是關(guān)系高職教育質(zhì)量的決定性因素。以高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，探討提升高職教育創(chuàng)新管理水平的對(duì)策，對(duì)當(dāng)前高職教育創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)意義，圍繞這一問題進(jìn)行深入分析，旨在為促進(jìn)高職教育管理創(chuàng)新探索出一條新途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高職教育；創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0217-01

高職階段的學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)型期，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、角色定位、社會(huì)關(guān)系等都會(huì)使高職生感到新奇和興奮，但是隨之而來的還有沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這些因素對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成一定影響，同時(shí)也成為高職教育管理創(chuàng)新的切入點(diǎn)和突破口。只有全面分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能找準(zhǔn)教育管理創(chuàng)新定位，提高教育管理水平。

一、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析

（一）內(nèi)部因素

影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面。當(dāng)前，很大一部分高職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為松懈，學(xué)習(xí)自由散漫；有些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)；有些學(xué)生對(duì)高職專業(yè)課缺乏興趣，不少學(xué)生都是因?yàn)楦呖际Ю氨黄取边x擇高職，這就使學(xué)生產(chǎn)生了“退而求其次”的心理，學(xué)習(xí)中敷衍了事，情緒消極，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常薄弱。

（二）外部因素

影響高職生學(xué)生動(dòng)機(jī)的外部因素可以分為家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。從家庭因素來看，一些家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛嬌慣，認(rèn)為孩子只要能上大學(xué)就算完成了目標(biāo)，缺少對(duì)子女的約束和激勵(lì)。還有部分家長(zhǎng)則以工作忙、本身學(xué)歷低等原因?qū)⒔逃?zé)任全部推到學(xué)校，忽視了家庭教育與校園教育的融合。少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女就讀高職院校存在消極認(rèn)知，這些消極認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成不利影響。而社會(huì)對(duì)高職人才普遍存在誤解，認(rèn)為就業(yè)型人才素質(zhì)過低，因此在招聘招工中很難給出合理待遇，在工作崗位中也缺少晉升發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些因素對(duì)高職生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成造成不利影響。

二、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高職教育管理創(chuàng)新對(duì)策

（一）成功動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)啟發(fā)

動(dòng)機(jī)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成，是認(rèn)知、習(xí)慣、行為相融合的良好模式，成功動(dòng)機(jī)則是使高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功感。有成功的愿望并且付諸行動(dòng)，才有可能獲得成功。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終沒有體驗(yàn)到成功，那么其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)趨于平淡甚至消失。通過特定的社會(huì)文化、教育環(huán)境等，能夠促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。例如，可以請(qǐng)事業(yè)發(fā)展良好的高職畢業(yè)生回校交流經(jīng)驗(yàn)；或者通過各類興趣小組開展專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到實(shí)踐和成功的喜悅。在日常教學(xué)中則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育管理，幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而使成功驅(qū)動(dòng)內(nèi)化為高職學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）自我感悟的培養(yǎng)啟發(fā)

在學(xué)習(xí)過程中，高職生對(duì)外部環(huán)境的關(guān)注較為敏感，如同學(xué)校友的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)行為等，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。這就需要教師有意識(shí)地營(yíng)造出濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍，尤其需要幫助學(xué)生建立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)分解之后達(dá)成難度也會(huì)同步降低，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性更高。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠更快地體驗(yàn)到成功和成就感。在日常教育中樹立榜樣和典型，通過榜樣的力量加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中更多地使用激勵(lì)性語言，給予學(xué)生充分的肯定和尊重，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，只有這樣才能提高學(xué)生的抗挫折能力，促使學(xué)生以更積極、更主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

（三）營(yíng)造有利于團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的院校學(xué)術(shù)氛圍和組織文化

學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建是促進(jìn)高職教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效促因。教師團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期教學(xué)過程中形成共同的價(jià)值觀和事業(yè)認(rèn)同感，具有共同的目標(biāo)和信念，在這樣的環(huán)境下，能夠形成高職校園的柔性文化，不但能夠提升教師隊(duì)伍的工作合力，同時(shí)也有利于使學(xué)生對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。此外，高職院校還需要建立與教育管理創(chuàng)新相匹配的激勵(lì)機(jī)制，以此促進(jìn)教師全面發(fā)展，推動(dòng)校園教育管理再上新臺(tái)階。

總之，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成受多重因素的影響，通過教育管理的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康指數(shù)，能夠?qū)Ω呗毥逃懈陀^、更理性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，建立起高職教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)輸送之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)為特色的高職教育管理創(chuàng)新的新格局。