[摘要]變易理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理論，它符合教育發(fā)展的規(guī)律。在職高會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用變易理論進(jìn)行了探索，提出了“學(xué)什么”“注重什么”以及“選用什么”等方面的思考，旨在更好地推動會計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]變易理論；職高；會計(jì)教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0166-01

近年來，教育界的學(xué)者提出了多種新穎的教學(xué)方式，新課改實(shí)施的本質(zhì)也是使教學(xué)活動更符合教育規(guī)律，更加人性化的發(fā)展。在變動不居的生活中，需要時刻更新視角，審視教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)陳舊的一些不合時宜的方式內(nèi)容，敢于大膽嘗試，不斷以創(chuàng)新方式應(yīng)用于教學(xué)中。變易理論就是一種新的教學(xué)理論，它討論的是怎樣幫助別人學(xué)習(xí)，針對“學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”與“如何掌握方法內(nèi)容”兩方面來關(guān)注學(xué)習(xí)。本文基于其理論概念，通過分析探索，提出了會計(jì)課堂學(xué)習(xí)與教師教授內(nèi)容的種種方法。

將變易理論運(yùn)用于會計(jì)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而不是教學(xué)活動中。因此，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)者對事物差異的感知與比較，從而識別關(guān)鍵屬性。

一、明確讓學(xué)生“學(xué)什么”

在教學(xué)過程中，很多教師都會制定教學(xué)目標(biāo)，但大多目標(biāo)都圍繞教科書呈現(xiàn)出的具體內(nèi)容而制定，只有一部分針對的是間接學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這一小部分卻最能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。為此，教師要以變易角度為出發(fā)點(diǎn)，從間接的學(xué)習(xí)視角分析課本中的教學(xué)意圖，追問課本中的某一項(xiàng)內(nèi)容。這不但可以讓學(xué)生感知、記憶，還能讓他們明確概念、理解問題。只有弄清楚“學(xué)什么”，才能制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。如教師可以借助新舊會計(jì)準(zhǔn)則教學(xué)生如何學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容?？梢跃腿绾魏怂銦o形資產(chǎn)進(jìn)行研究，因?yàn)樾屡f會計(jì)準(zhǔn)則中的標(biāo)準(zhǔn)不同，舊的準(zhǔn)則提出的是依據(jù)法律程序申請，然后將注冊費(fèi)與律師費(fèi)等借記為無形資產(chǎn)的賬戶，貸記為銀行存款等賬戶；新的準(zhǔn)則提出的是將開發(fā)研究項(xiàng)目支出的費(fèi)用分為研究階段與支出階段。

二、重視學(xué)情調(diào)研

每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自身能力形成了個體差異性，變易理論注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難問題，針對差異性進(jìn)行分析，研究出導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不同的原因。教師在課堂講授知識的時間有限，無法面面俱到。若想在課堂時間幫助學(xué)生了解相關(guān)知識，必須要做好課前準(zhǔn)備，有針對性的講解，把主要時間利用在容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的地方，對他們了解并熟知的方面可以進(jìn)行簡化處理。與此同時，教師對每個學(xué)生的了解，是課前測試的判斷依據(jù)，測試內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容里的題目，也可以放在課后練習(xí)。如教師在講無形資產(chǎn)內(nèi)容前，可以對學(xué)生提問“無形資產(chǎn)是什么？”根據(jù)學(xué)生的各種回答，可以判斷出他們的理解程度，對那些難以理解的內(nèi)容，教師去重點(diǎn)講解，使學(xué)生對一些知識點(diǎn)的理解更加透徹。此外，對以往教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的狀況進(jìn)行分析，如課上發(fā)言、課堂測驗(yàn)等，也可或多或少總結(jié)出他們對課本內(nèi)容的理解偏差，教師可按照學(xué)生的實(shí)際情況，展開有針對性的輔導(dǎo)教育。

三、合理應(yīng)用典型例子

在教學(xué)過程中，教師可以利用“舉例子”的方法讓學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容相關(guān)屬性，主要表現(xiàn)在舉例子或分析典型例題，這是教師常選擇的方法。典型例證分為正例與反例。如以無形資產(chǎn)的知識來講，正例可以為“李四發(fā)明一項(xiàng)水變油的技術(shù)”，他的鄰居學(xué)會后并申請了專利，李四得知后狀告鄰居，而專利局的人卻說誰先申請的誰才是發(fā)明者，由此，學(xué)生才會深刻了解“申請?jiān)谙取钡姆烧摺４送?，有些例證不一定非由教師提供，學(xué)生的錯誤答案也可作為反面例子，以此引導(dǎo)出正確答案，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，將正確的知識銘記在心。

四、引導(dǎo)學(xué)生重視關(guān)鍵屬性

教師按照變易理論確定教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某種預(yù)設(shè)，這與實(shí)際的教學(xué)課程還存在一定區(qū)別。在教學(xué)過程中，如何選擇例證引導(dǎo)學(xué)生注意某些特點(diǎn)及如何結(jié)合例證來提問、講解，將決定學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到什么。如，教師在講授會計(jì)職業(yè)道德時，從正面舉例之后，又舉了一個會計(jì)挪用公款的反面例子，當(dāng)學(xué)生議論紛紛時，立即強(qiáng)調(diào)挪用公款的后果，使學(xué)生深刻了解相關(guān)法律知識以及會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的價值觀。其實(shí)，不同的角度會引起不同的學(xué)習(xí)效果，適宜舉證并做好引導(dǎo)，可以發(fā)揮例證在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

綜上所述，教育界的新課程改革在不斷深入發(fā)展。在職業(yè)高校的會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用變易理論這一新型教學(xué)方式已經(jīng)勢在必行，一線教師作為領(lǐng)路人，必須要不斷提高自身素質(zhì)，綜合考慮各方面的因素，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生差異性的特點(diǎn)，結(jié)合變易理論，靈活創(chuàng)設(shè)因人而異的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生重視典型例證后反射出的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而在整體上提高會計(jì)這門學(xué)科的質(zhì)量，為社會輸送更多的會計(jì)人才。