[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生。簡而言之，微課就是以10-15分鐘微視頻為載體，記錄教師圍繞某個知識點開展的簡短教學(xué)活動，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的一種教學(xué)模式。首先分析了中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀，然后討論了微課運用于計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂的重要意義，最后著重研究了微課教學(xué)模式的具體實踐，希望能為中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)提供有益啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]中職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；微課設(shè)計；及時反饋

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0164-01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，然而當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)卻面臨很多問題。微課教學(xué)模式的運用打破了中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高的僵局，對于提高教學(xué)效率具有重要意義。接下來，本文就針對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂引入微課教學(xué)模式的相關(guān)問題展開具體分析。

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀

在開展中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏動力，又因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課程具有一定難度，致使學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理。在課下的交流中有人告訴筆者：當(dāng)初選擇計算機(jī)專業(yè)以為只要坐在電腦前點點鼠標(biāo)就可以了，沒想到那么難。而教師普遍采用單一的講解法，更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課教學(xué)模式運用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂的重要意義

在信息技術(shù)教育手段普遍進(jìn)入課堂教學(xué)的大環(huán)境下，微課教學(xué)模式在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂的引入，符合當(dāng)前的教育形勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。更為重要的是，這種新型教學(xué)模式將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相互結(jié)合，不僅為課堂教學(xué)留出了更多時間，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

三、微課教學(xué)模式的具體實踐

從以上分析可以看出，微課運用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂勢在必行。以《數(shù)據(jù)傳輸方式》教學(xué)為例，分析一下微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中的具體實踐。

（一）錄制學(xué)習(xí)視頻

學(xué)習(xí)視頻是微課教學(xué)的核心，是微課運用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂的第一步。

《數(shù)據(jù)傳輸方式》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解數(shù)據(jù)傳輸方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛好學(xué)習(xí)的思想感情。在學(xué)習(xí)視頻中，主要是分兩個部分對數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)模型和數(shù)據(jù)線路的通信方式作了簡要介紹，一共12分鐘。我提前一天將視頻發(fā)送至班級微信群內(nèi)，要求學(xué)生必須根據(jù)視頻內(nèi)容整理筆記，并記錄下自己沒有弄明白的問題，課前我會進(jìn)行提問。

（二）組織課堂探究

通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識。但是由于時長限制，視頻并不能詳盡分析所有知識點，這個時候就需要教師在正式課堂教學(xué)階段為學(xué)生答疑解惑。

《數(shù)據(jù)傳輸方式》這節(jié)課的內(nèi)容涉及很多新概念，在對這些概念進(jìn)行理解的過程中，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。從課上的三分鐘提問以及檢查學(xué)生筆記可以看出，雖然學(xué)生認(rèn)真觀看了學(xué)習(xí)視頻，但是對于信息傳輸方向不同的三種通信方式以及基帶傳輸、頻帶傳輸、寬帶傳輸?shù)恼J(rèn)識還存在問題，我將這幾個知識點作為本堂課重點內(nèi)容，并又為學(xué)生播放了學(xué)習(xí)視頻中提及這些知識點的片段，學(xué)生一邊觀看，我一邊講解。這既喚起了學(xué)生腦海中的記憶，又為他們解答了困惑。講解結(jié)束之后，我要求學(xué)生將剛剛所講解的內(nèi)容制作成表格進(jìn)行對比，比一比誰最先完成任務(wù)。這大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們馬上投入到了表格的繪制中。

（三）及時進(jìn)行教學(xué)反饋

雖然微課教學(xué)模式受到廣泛認(rèn)可，但是對于很多學(xué)生而言，這仍然是一種全新的教學(xué)方式，他們還不太熟悉這種教學(xué)形式，難免會在參與微課學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些問題。及時進(jìn)行教學(xué)反饋是微課教學(xué)模式運用時必不可少的一個環(huán)節(jié)。在正式課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生參與微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并聽取學(xué)生對這種新型教學(xué)模式的方法與建議，以便更好地開展下一次微課教學(xué)活動。

《數(shù)據(jù)的傳輸方式》教學(xué)反饋階段，課堂教學(xué)結(jié)束之后，我請學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲與感受。有學(xué)生表示：微課教學(xué)模式很有意思，比老師一整節(jié)課都站在講臺上面講要好多了，希望以后都能這樣上課。也有學(xué)生表示：雖然這種教學(xué)模式很新穎，但是學(xué)習(xí)視頻太舊了，畫面也不清晰，要是老師可以自己錄制視頻就好了，這樣我們會感到更加親切。學(xué)生的意見有好有壞，我一一對他們的意見進(jìn)行了回復(fù)，并深入反思了自己在本次微課設(shè)計過程中存在的不足，以進(jìn)一步提高自身微課設(shè)計水平。

總而言之，微課作為信息時代一種全新的教學(xué)模式，自誕生之日起就受到廣泛關(guān)注與認(rèn)可，將微課運用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂，顯然極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)積極開展有關(guān)微課教育模式運用于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課堂的研究，積累更多教學(xué)經(jīng)驗。