[摘要]創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟發(fā)展的力量支援，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教學任務的重中之重，微課是先進科學技術(shù)與教學思想相融合的成果，在教學中對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有很大輔助作用。首先介紹了微課模式的現(xiàn)狀，闡述了微課模式在教學中的優(yōu)勢，其次對微課模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的應用作了分析。

[關(guān)鍵詞]微課模式；創(chuàng)新型人才；教學應用

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0158-01

現(xiàn)如今隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，教學技術(shù)也在提高改善，使其更適用于當下社會對人才的需求及學生興趣的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式，如“填鴨式”、封閉式教學已無法滿足當前需求?，F(xiàn)代社會強調(diào)開放式、信息化的教學模式，為適應當前教育發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流，微課作為一種將現(xiàn)代科學技術(shù)與教學思想相融合的產(chǎn)物出現(xiàn)在課堂教學中。

微課模式非常符合目前教育信息化的需求，它使計算機信息技術(shù)的優(yōu)點應用于教育資源之中。這不僅能使教育資源的呈現(xiàn)方式多樣化、數(shù)字化，同時微課模式作為一種信息資源，可以對學習者全面開放，每個學習者都可以在微課模式上查找、上傳、應用自己所需要的教學資源。因此，微課模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學中的應用中起到了極大的促進作用。

一、微課模式

微課最早起源于歐美國家，由Microlecture轉(zhuǎn)譯而來，在20世紀60年代，keRoy.AMcGrew教授提出一分鐘課程，這就是最早的微課。我國出現(xiàn)微課的時間較晚，創(chuàng)始人是廣東省的胡鐵生老師，他定義了微課的概念并指出微課具有很寬闊的理論體系。胡老師的諸多想法與建議都在指導著目前微課模式的發(fā)展。此外，內(nèi)蒙古的李玉平老師也對微課進行了較早的研究，多年的實踐與總結(jié)使李老師有了自己獨特的微課制作教程，形成了李玉平式的微課模式。近幾年，我國在廣東、南京等地區(qū)建成各式各樣的微課網(wǎng)絡課堂，面積覆蓋至高等教育及中小學的各個科目，受到了許多教師、學生的歡迎。除了微課實踐，教師、學者也對微課的特點、實施過程、實踐結(jié)果等方面提出了建議與策略，并相繼舉辦了許多全國性的微課大賽?，F(xiàn)在，國內(nèi)相關(guān)的微課網(wǎng)站在逐漸建立與完善，為學習者和教育者提供了豐富全面的學習資源。

二、促進微課教學應用建議

隨著社會及教育工作者對微課實踐的關(guān)注，微課作品層出不窮、微課競賽比比皆是，但是最關(guān)鍵的是要在眾多的實踐作品中篩選質(zhì)量上乘的微課，只有加強微課質(zhì)量管理才能更好地為學習者服務。所以，目前的當務之急便是對微課模式的作品進行評價與反思。

就當前微課實踐形式而言，本文總結(jié)出如下幾條建議：首先，微課并不是全能的。微格模式并不能適應所有教學科目與內(nèi)容，針對結(jié)構(gòu)性強、教學目標很明確的知識才能適用。其次，微課課程內(nèi)容的開發(fā)要嚴謹、豐富。這就需要集結(jié)集體的智慧力量，保證微課內(nèi)容既結(jié)構(gòu)性強、目標明確，又豐富多彩，能夠吸引學習者的注意力，以增強學習者的學習興趣。最后，就當前而言，微課在我國還是一個新興教學模式，需要將其在校本研究中加以落實，這樣才能創(chuàng)造一個學習研究氛圍，使微課模式真正在學校中開展應用起來。

三、微課模式在教學中的優(yōu)勢

微課模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，具有如下優(yōu)勢：

1.微課模式可打破時空的局限，可讓學習者隨時隨地學習。此外，傳統(tǒng)教學模式比較單一、僵化，而微課模式是具有生動、靈活、發(fā)展性特點的教學過程，使教學過程和學習過程變得輕松愉悅。

2.建立的微課網(wǎng)站可提供給學習者豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，其中的個性化學習內(nèi)容可提高學習者學習的積極性，幫助其增強自主學習意識。

3.對教學者而言，微課模式是他們豐富教學手段的方法，教師利用微課可以使課程內(nèi)容清晰化、結(jié)構(gòu)化，教學內(nèi)容重難點層次分明，是一種有效的教學模式。

4.微課課程內(nèi)容的開發(fā)、選擇與完善過程也是教師自身能力提高的過程，在這一過程中，不僅需要教師對本專業(yè)的教學內(nèi)容有一個更透徹的理解，還會應用到信息技術(shù)開發(fā)的知識，而且這是一個團隊合作的項目，需要教師有合作精神，這些都能夠促進教師群體的發(fā)展。

四、微課模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的應用

在以往的教學模式下，學生的創(chuàng)新精神受到束縛，創(chuàng)新能力沒有得到很好的發(fā)展，在微課教學模式下，這種現(xiàn)象會得到改善。優(yōu)質(zhì)的微課模式是教師在課前將微課與教材知識緊密結(jié)合，為學生提供創(chuàng)設性問題環(huán)境，使學生能夠運用先前所學知識與思維的靈活運轉(zhuǎn)進行思考進而使教學達到最理想化，這是一個指導性過程，教師指導學生發(fā)展與認知。在微課模式教學中，教師要始終以學生的發(fā)展為根本目的，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用微課模式內(nèi)容的多樣化、靈活化來激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，引導學生積極思考、大膽創(chuàng)新，增強其動手實踐能力，這是為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣闊自由的環(huán)境。

微課作為一種新興的教育模式，彌補了許多傳統(tǒng)教育模式的不足，以其獨特的教學特點與優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有力支持，希望在今后的教學實踐中能夠得到不斷完善與改進，充分發(fā)揮微課模式的教學優(yōu)勢。