[摘要]信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)著人們的生活方式轉(zhuǎn)變，碎片化、多樣化、可視化等已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前的信息特點(diǎn)。微課已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革中的流行語(yǔ)言，新式教學(xué)觀念的普及，微課作為一種新型的教育模式，向我們展示了一種全新的教學(xué)理念、思想以及教學(xué)方法，造就了以微課為主的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式。微課具有短小精悍、多元化、個(gè)性化等特點(diǎn)，是現(xiàn)代化教育中理論知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合。對(duì)如何在高校泰語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)踐微課教學(xué)進(jìn)行分析與探討，以此提高高校泰語(yǔ)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課；高校；泰語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0153-01

與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課教學(xué)具備的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，不再受時(shí)間、空間等限制，微課教學(xué)主要是以微視頻作為載體，通過(guò)智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的傳播與共享。微課在泰語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，打造高效課堂。

一、微課的簡(jiǎn)單概述

（一）微課的定義

“微課”以短小精悍著稱，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，其中還包含了與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等資源，以一定的方式營(yíng)造一個(gè)主題化的“小環(huán)境”，微課區(qū)別于如教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等單一的資源，是一種含有多種資源的新型教學(xué)模式。在我國(guó)各學(xué)校中，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)一為45分鐘，如何在這45分鐘內(nèi)教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，打造高效課堂成為教師思考的重點(diǎn)。然而，研究表示，人的精力是有限的，學(xué)生在一節(jié)課堂上集中精力的時(shí)間多在20分鐘左右，教師若想促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的高效率掌握，應(yīng)抓緊此20分鐘時(shí)間，以較好的教學(xué)模式達(dá)到有效的教學(xué)目的，而微課的精髓以四個(gè)字來(lái)概括就是短、小、精、趣，因此被廣泛應(yīng)用于高校課堂教育中。

（二）微課的特點(diǎn)

微課主要特點(diǎn)包含兩方面：（1）內(nèi)容短小知識(shí)精悍。微課內(nèi)容短小，時(shí)長(zhǎng)多在10分鐘左右，卻并不意味著內(nèi)容上的淺薄。事實(shí)上，微課內(nèi)飽含著教師所精煉的重點(diǎn)知識(shí)，教師需通過(guò)講解才能達(dá)到最終的教學(xué)目的，微課集教學(xué)內(nèi)容、教師分析、課堂例題等內(nèi)容為一體，推翻了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)等費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容匱乏等教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的突破。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)。微課時(shí)長(zhǎng)的限制導(dǎo)致教師在制作時(shí)需突出重點(diǎn)，學(xué)生在只看視頻的情況下往往會(huì)出現(xiàn)困惑不解，這時(shí)就凸顯教師講解的重要，讓學(xué)生清楚明白所學(xué)內(nèi)容。微課加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的回顧以及重點(diǎn)的理解，為學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)好更深入的內(nèi)容。

二、微課在高校泰語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）在泰語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高校泰語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是極為重要的一部分。若教師想促進(jìn)學(xué)生泰語(yǔ)成績(jī)的提高，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞的效果。而微課教學(xué)一定程度上解決了這一問(wèn)題。在泰語(yǔ)教學(xué)中，因接觸時(shí)間短，講解泰語(yǔ)課本中的每一章節(jié)關(guān)鍵詞匯總是花費(fèi)太多時(shí)間，且常在課堂上展開(kāi)記憶鍛煉提高學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)單詞的記憶，此種模式雖取得一定效果，卻對(duì)大學(xué)期間全面掌握泰語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)困難。而微課模式將泰語(yǔ)詞匯的記憶轉(zhuǎn)化為課下，有效利用學(xué)生課下時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）泰語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，無(wú)非聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種鍛煉形式，最終目標(biāo)在于通過(guò)感知與理解，達(dá)到語(yǔ)言的交流與應(yīng)用。在高校泰語(yǔ)課堂中，學(xué)生遇到最大的難題在于缺乏足夠的信心與勇氣進(jìn)行實(shí)踐交流，難以將所學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐交流全面吸收，啞巴外語(yǔ)一直是我國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式造成的弊端。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂，利用微課形式鍛煉學(xué)生的泰語(yǔ)實(shí)踐能力與口語(yǔ)交流。如，教師可將課堂由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成如下模式：在課前一周左右時(shí)間教師定下主題，并將全班學(xué)生分為5人小組，每小組需合力制作微課，并在可課堂上以泰語(yǔ)的形式講述自制微課內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)積極給予學(xué)生幫助，并自制微課發(fā)于班級(jí)微信群中為學(xué)生提供參考，以此鍛煉學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的泰語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

在高校泰語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，發(fā)揮微課與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，降低其弱勢(shì)部分，使泰語(yǔ)課堂高效發(fā)揮。在課堂上，教師應(yīng)先對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行定位，注重泰語(yǔ)課堂的創(chuàng)造性與視野的開(kāi)闊。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)將課堂目標(biāo)定位在對(duì)知識(shí)的理解、更新與創(chuàng)造。在我國(guó)，傳統(tǒng)教育模式仍經(jīng)久不衰，可見(jiàn)傳統(tǒng)教育本身具備的優(yōu)勢(shì)。如今的高校教師多是在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)至今日，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的影響極其深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教育才能更好地發(fā)揮教師的能力。對(duì)此，為更有效推行微課模式，教師需要將新型的網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)物與傳統(tǒng)知識(shí)教育相結(jié)合，讓微課真正融入泰語(yǔ)教學(xué)之中。微課可以作為學(xué)生泰語(yǔ)教學(xué)、預(yù)習(xí)甚至復(fù)習(xí)的有利幫手，幫助學(xué)生掌握知識(shí)鞏固內(nèi)容。

綜上所述，泰語(yǔ)教學(xué)對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展具有重要作用，提高泰語(yǔ)教學(xué)能力，打造高效課堂是每一個(gè)教師的追求，而微課的推廣與應(yīng)用一定程度上達(dá)成了教師這一期盼。微課具有短小、內(nèi)容精悍、知識(shí)蘊(yùn)含豐富、打破空間與時(shí)間觀念等優(yōu)勢(shì)，在泰語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中，微課將學(xué)生的課下時(shí)間充分利用，為泰語(yǔ)知識(shí)的掌握與練習(xí)提供充足的時(shí)間，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了泰語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，促進(jìn)了高校泰語(yǔ)教育的發(fā)展。