[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運用逐漸成為一種潮流，同時也被廣泛推廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種便利又實用的教學(xué)模式，它的這一特點不僅能有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和他們的綜合實踐能力，而且還能提升中職語文課堂的教學(xué)效率。因此，如何更好地運用中職語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是當(dāng)前中職院校的語文老師所要研究的重要課題。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運用進行分析，提出相應(yīng)的研究策略。

[關(guān)鍵詞]中職語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；運用

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0149-01

中職院校的學(xué)生是具有豐富想象力與創(chuàng)造力的一個群體，他們對新鮮知識充滿了強烈的渴望和好奇，對于中職階段的學(xué)生來說，他們正處在學(xué)習(xí)時期承上啟下的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)對他們今后的發(fā)展有深遠的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說，在當(dāng)今教育時代，中職院校的老師應(yīng)該倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，合理適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對特定的人群和知識內(nèi)容都有很好的針對性，可以有效激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，由此看來，中職語文老師要根據(jù)語文教學(xué)的實際內(nèi)容，不斷地探索與實踐，靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。接下來筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，如果學(xué)生對一節(jié)課充滿了熱情和積極性，那么這節(jié)課的教學(xué)效果顯然會提升，所以說，首先要在課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，語文課對學(xué)生來說是比較枯燥的，那么利用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境很有必要，也只有這樣，才能把學(xué)生引入他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激起他們的求知欲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多樣化的，它可以把聲音、圖片等結(jié)合在一起，把知識變得更加形象生動，更加直觀地被學(xué)生所認(rèn)識和接受，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，對課堂的注意力也更加集中，同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在電腦上將微課視頻暫停、快進或者重播等，進而更好地促進自己學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以促進師生間的互動與交流

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給學(xué)生和老師提供一個更快速、方便的交流平臺，比如，網(wǎng)絡(luò)上比較流行的QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等，老師和學(xué)生可以通過這些平臺進行“面對面”的交流，這種方式讓他們不受地點和時間的限制，隨時隨地都能進行交流，不僅增加了師生間的互動，而且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供了便利。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺也在擴展語文教學(xué)資源，老師和學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識，豐富自己的頭腦。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這節(jié)課的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生先對這首詩進行賞析，并且引導(dǎo)他們對蘇軾在不同時期的作品進行比較，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題?！疤K軾各個時期在作品風(fēng)格上有哪些差異？”根據(jù)這一問題把學(xué)生分成一個個小組，并讓他們以小組為單位進行交流和自主探究。網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和探究資料，也便于學(xué)生交流和討論，在這一過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)積累經(jīng)驗，并在討論中做成報告和其他組成員相互分享，從而豐富自己的專業(yè)知識。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能便于學(xué)生進行知識練習(xí)

課堂上的學(xué)習(xí)固然關(guān)鍵，但是如果對知識不加以鞏固，那么就會造成“學(xué)了就忘”的后果，而課后的練習(xí)不僅是讓學(xué)生進行鞏固，同時也是讓學(xué)生找出自己困惑或者不懂的知識，向老師請教。在這一過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生設(shè)置課堂練習(xí)，以便學(xué)生能對已學(xué)的知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)，而這也能幫助老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，更好地對學(xué)生進行課堂教學(xué)。除此之外，學(xué)生可以在課下時間根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況對微課進行復(fù)習(xí)或者練習(xí)，從而來加深對知識的理解。

例如，在進行閱讀類的教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生閱讀材料，然后讓他們按照自己的看法與老師進行交流，以便于他們能與老師第一時間共同解答疑惑，之后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把完成的作業(yè)交給老師，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，而且還能幫助老師實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生可以及時地總結(jié)課上的學(xué)習(xí)成果，還能與其他學(xué)生分享自己的閱讀感受，加深了他們對知識的印象，使他們能更透徹地理解所學(xué)知識。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以它獨特的方式幫助著老師的教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)有效地運用在中職語文課中是當(dāng)前教育時代的發(fā)展趨勢。中職語文作為一門枯燥又古板的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到吃力并提不起興趣，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以很好地解決這一問題，因此，中職院校的語文老師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓他們不但學(xué)會新知，也鞏固了舊知，在提升自己教學(xué)效果的同時也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。