[摘要]近年來，微課程以短小精悍但目標(biāo)明確、課程內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛及資源共享性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，滿足了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化的新需求，讓課堂充滿活力，讓教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)。主要探討在激發(fā)和培養(yǎng)中職生法律意識(shí)的教學(xué)中，如何靈活地、全面地開發(fā)微課資源，以提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微課；中職生；法律

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0144-01

微課，是指以教學(xué)視頻為載體，視頻時(shí)長一般為5～8分鐘左右，針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而設(shè)計(jì)、開發(fā)的一系列目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、主題突出、短小精悍的課程。在對(duì)中職生進(jìn)行法制教育時(shí)，能以學(xué)生為中心，全面開發(fā)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正提高中職生的法律意識(shí)。

一、微課應(yīng)用于中職生法律教育的優(yōu)勢(shì)

（一）中職生法律意識(shí)現(xiàn)狀

筆者每年都會(huì)采用問卷或面對(duì)面溝通的方式對(duì)剛?cè)胄５闹新毶M(jìn)行法律知識(shí)調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知法、懂法程度較高，維權(quán)意識(shí)也較強(qiáng)，但也存在一些問題，如學(xué)生的法律知識(shí)大多來源于網(wǎng)絡(luò)、新聞和電視，學(xué)校法制教育的影響較弱；學(xué)生對(duì)不良行為的危害沒有充分的警惕和認(rèn)識(shí)；自覺守法意識(shí)較低，法律理念薄弱；對(duì)在未來的職業(yè)中如何懂法、用法、守法、護(hù)法的認(rèn)識(shí)不足等。因此，在中職教育中，加強(qiáng)和完善中職生的法制教育，勢(shì)在必行。

（二）微課應(yīng)用到中職生法律教育中的優(yōu)勢(shì)

部分學(xué)生認(rèn)為法律教育滿堂凈是案例的堆砌、羅列，枯燥的講授，在學(xué)習(xí)中興趣不高。而微課的應(yīng)用，或是一段具有針對(duì)性的視頻，或是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的趣味案例分析。內(nèi)容精、時(shí)間短，既有內(nèi)容又有形式，其聲情并茂的新穎講解能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生接納關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，獲得良好的教學(xué)效果。

二、開發(fā)微課資源，激發(fā)中職生法律意識(shí)的實(shí)踐策略

（一）從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，整合微課資源

以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課、整合微課資源。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)與他們的個(gè)人生活體驗(yàn)越密切，就能很容易地產(chǎn)生情感的共鳴，更快地去理解和接受職業(yè)道德與法律的課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)歷的密切結(jié)合，因?yàn)樯铙w驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的著力點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)微課教學(xué)的內(nèi)容。

如筆者在增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)的教學(xué)中，將2014年沈騰春晚小品《扶不扶》和2016年壹周立波秀關(guān)于“老人摔倒要扶，但要提前留證自?！钡脑掝}制作成一段微課視頻，并將幾種證據(jù)串編在其中，上傳至教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生觀看，并在課上讓學(xué)生討論身邊的親朋好友是否有人經(jīng)歷過這樣的事，如果你遇到這種事會(huì)如何做？由此學(xué)生更積極主動(dòng)地探究應(yīng)如何留下證據(jù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，提高解決問題的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

利用微課進(jìn)行法律教學(xué)，其教學(xué)過程是多元的、開放的，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)各種體現(xiàn)實(shí)際職業(yè)崗位與生活的常用問題，將高、精、尖的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的短、平、快形式，讓理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)和自由探索在真實(shí)情境中獲得職業(yè)生涯的應(yīng)用能力。

如在學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民”時(shí)，筆者制作了微課“實(shí)施憲法、人人有責(zé)”設(shè)計(jì)了“你所享受的權(quán)利和義務(wù)？你所不知道的憲法的制定與修改權(quán)利？當(dāng)好國家公民，我該怎么做？”等環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)施憲法的基本要求。并在課堂上布置了模擬法庭的任務(wù)，讓學(xué)生通過角色劃分、案情分析、法律文書準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）精選微課內(nèi)容，最優(yōu)化地解決教學(xué)重難點(diǎn)

微課并不是全堂課的濃縮，而應(yīng)該是以突破重難點(diǎn)為目的，在充分分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，注重課堂預(yù)習(xí)新知、課上內(nèi)化領(lǐng)悟、課后拓展提升。在中職法律的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，讓學(xué)生難以理解，面對(duì)課教學(xué)中的重難點(diǎn)，可嘗試用微課最優(yōu)化地解決。

如筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí)，就剪輯了港劇警匪片中的一些經(jīng)典鏡頭，里面都有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是“你有權(quán)保持沉默，但你所說的每一句話，都會(huì)成為呈堂證供?！边@句臺(tái)詞，學(xué)生在觀看時(shí)，馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)共性特點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生諸多疑問：“為什么律師辦案、警察抓人都會(huì)說這句話呢？不說這句話會(huì)有什么后果？有什么歷史原因嗎？”然后，筆者借助學(xué)生的疑問和想要得到答案的探究欲望，順勢(shì)導(dǎo)人對(duì)此難點(diǎn)的闡述與解釋，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又引領(lǐng)學(xué)生順利跨越了難點(diǎn)，事半功倍，有效提高了教學(xué)效率。

（四）引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，并進(jìn)行課后拓展

法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過程，囿于課時(shí)的限制，在課堂上并不能面面俱到地教會(huì)學(xué)生所有法律知識(shí)，借助微課，可以幫助學(xué)生拓寬視野，滿足學(xué)生知法、用法的訴求及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自身的法律意識(shí)。

如在講述完“善用合同辦事”后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解與他們未來職場生涯息息相關(guān)的勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng)，筆者制作了關(guān)于“如何簽訂勞動(dòng)合同”的微課，上傳到班級(jí)微信和QQ群，在8分鐘的微課視頻中，不但展示了形形色色的勞動(dòng)合同，并重點(diǎn)闡釋了在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)的注意事項(xiàng)，最后還借助了往屆師兄師姐的典型案例。學(xué)生在看后覺得受益匪淺，思路清晰明確，達(dá)到了比較理想的課后拓展效果。

三、小結(jié)

采用微課進(jìn)行法律課程教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體，以解決問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、提高法律意識(shí)為目的，通過調(diào)動(dòng)多元學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成復(fù)合型學(xué)習(xí)任務(wù)的課程組織形式，讓學(xué)生成為信息的分析者、問題的組織者、知識(shí)的構(gòu)建者、技能的實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)人的最大化發(fā)展和提升。