[摘要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)將向何處發(fā)展，當創(chuàng)客空間碰到教育，創(chuàng)客教育就誕生了，它為新時期職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力，應(yīng)該抓住創(chuàng)客教育發(fā)展的有利時機，以創(chuàng)客教育促進學(xué)生發(fā)展。結(jié)合職業(yè)教育對創(chuàng)客空間的建設(shè)，對創(chuàng)客教育的課程體系建構(gòu)進行了分析，并提出了思考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；職業(yè)教育

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0142-01

隨著“創(chuàng)客”這詞被寫入政府工作報告，全國各地掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，全國各地高校在搞創(chuàng)客空間，各中小學(xué)校也在搞創(chuàng)客教育，而作為培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)人才的職業(yè)院校也應(yīng)該緊跟步伐，以達到培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的目的。而目前的職業(yè)教育學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習能力偏弱、教學(xué)過程中存在教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)、對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱等問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識不足。這樣也導(dǎo)致職業(yè)院校的老師和學(xué)生對開展創(chuàng)客教育普遍缺乏自信心?！拔覀兡苄袉幔俊边@是他們說得最多的一句話。其實職業(yè)院校有它獨特的優(yōu)勢，大家之所以這么擔心，核心問題是對創(chuàng)新、創(chuàng)客缺乏認識。

講到創(chuàng)新，大家首先想到的是發(fā)明創(chuàng)造，想到這是高校教授、科學(xué)家的事情，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不用談創(chuàng)新，其實，這是一種誤解。據(jù)筆者對企業(yè)科技創(chuàng)新調(diào)研分析，對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新貢獻度最大的是一線技術(shù)工人，他們對技術(shù)進行革新，對工藝進行改造，這些人才基本上來自于職業(yè)學(xué)校。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有很強的創(chuàng)新能力，只是目前沒有合適的展示機會，而創(chuàng)客空間的到來為他們提供了創(chuàng)新能力施展的平臺，只是這種創(chuàng)新能力主要集中于消化吸收創(chuàng)新，屬于工藝創(chuàng)新、小微創(chuàng)新。

職業(yè)學(xué)校有個最大的優(yōu)勢，就是擁有大量的“雙師型”教師；還有大量的與企業(yè)對接的設(shè)備、工具、儀器和軟件，這就為創(chuàng)客空間的建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的土壤。另外職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好動能力比較強，學(xué)?，F(xiàn)在進行課程改革方向是向任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、理學(xué)一體化方向發(fā)展，這些都為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的開設(shè)提供了獨特的條件。

一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客空間的定位

創(chuàng)客空間的建設(shè)是為了給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的平臺，最終體現(xiàn)創(chuàng)客教育這樣新的教育理念。而職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)客空間定位并不需要類同于普通高校，培養(yǎng)創(chuàng)客不是主要目標，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工作幾年后成為真正的創(chuàng)業(yè)者或是創(chuàng)客。

職業(yè)學(xué)校可以抓住創(chuàng)客空間建設(shè)的契機，以創(chuàng)客教育為載體，推動職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革，讓專業(yè)之間相互滲透、融合。另外，創(chuàng)客教育都是學(xué)生自我創(chuàng)意的實現(xiàn)，這樣更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，對項目教學(xué)的開展、項目課程的開發(fā)具有很強的針對性和操作性。

二、創(chuàng)客空間的建設(shè)思路

創(chuàng)建適合學(xué)生創(chuàng)意實現(xiàn)的工作室。創(chuàng)意的實現(xiàn)需要工具、材料的支撐，但是我們無法預(yù)先知道創(chuàng)新需要哪些材料、工具，最好的方式是建立一個創(chuàng)客空間工作室，盡可能配置創(chuàng)意制作需要的工具、設(shè)備、材料等設(shè)備，以供學(xué)生使用，這里像一個“聚寶盆”提供給我們想要達成創(chuàng)意所需要的設(shè)備和材料，它既適合有一定創(chuàng)意設(shè)計經(jīng)驗的技術(shù)人員開發(fā)制作，又適合零基礎(chǔ)的學(xué)生使用。比如，針對創(chuàng)客空間的建設(shè)，在原有電子實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，配備了一些常用的電子制作工具（電烙鐵、吸錫器、熱風槍、亞克力板、木工板、萬用表、電子元件等）、一些機械設(shè)備（微型鋸床、微型數(shù)控機床、切割機等）、多媒體教學(xué)設(shè)施、學(xué)習討論區(qū)域、資料存儲柜等，以滿足學(xué)生創(chuàng)客的學(xué)習需要。

三、開發(fā)不同種類、不同層次的學(xué)習訓(xùn)練項目，一體化教材

設(shè)施齊全的創(chuàng)客空間為那些基礎(chǔ)好、能力強的創(chuàng)客提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者是跨專業(yè)的學(xué)生來說，卻派不上多大用場。可能對他們來說，使用工具都是一個問題，因此，在創(chuàng)客空間中配置一些能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習的項目和教材很有必要。例如，針對電子制作，可以配備單片機、C語言、傳感器資料和教材，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生可以很輕松地跨入空間中盡快“玩?！保饾u體會其中的樂趣。也可以配置一些3D打印、機器人項目展示，提高“玩耍的難度”，為快速掌握知識和技能創(chuàng)造條件。

四、探索構(gòu)建自主學(xué)習課程模式

創(chuàng)客的精神就是“分享”，而對于不同的學(xué)生，他們的認識基礎(chǔ)參差不齊，開設(shè)固定的課程標準比較困難，因此，以“師兄師姐帶領(lǐng)師弟師妹”成為一種重要的管理形式，提倡學(xué)生之間自主學(xué)習，分組合作，按項目實施，指導(dǎo)教師作為項目指導(dǎo)為學(xué)生提供幫助。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，職業(yè)教育承載著為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才的使命，創(chuàng)客教育的道路上我們才剛剛起步，前面面臨著機遇和挑戰(zhàn)，我們懷揣夢想，在今后的創(chuàng)客教育路上，滿懷激情，繼續(xù)前行。