[摘要]建筑工程與管理專業(yè)是為中國的建筑施工行業(yè)培養(yǎng)一批從事于基層技術(shù)與現(xiàn)場管理的人才而服務(wù)的，其中，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局課程是為了適應(yīng)我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，解決人口、用地、住房等問題的重要課程，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)自身的力量。對職校的住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局課程的有效性教學(xué)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]職校；建筑工程與管理；住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0137-01

每一個進(jìn)入職校的學(xué)生都會思考自己未來的人生將走向何方，尤其是中職、高職學(xué)校的學(xué)生，年齡比較小，心智發(fā)育也不成熟，他們對自己的未來感到更加迷茫，尤其是學(xué)習(xí)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局課程的學(xué)生，對這門學(xué)科完全不了解。如果教師過于重視理論課程的教學(xué)進(jìn)度，忽視了對職校生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么職校生很可能會對這門課程的學(xué)習(xí)意義產(chǎn)生誤解，更無法了解住房與城市建設(shè)局對于建設(shè)文明城市、和諧城市的作用。為了提高住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率，促使他們在職業(yè)發(fā)展中獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，筆者應(yīng)該多利用社會熱點(diǎn)問題、以學(xué)促教、發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用等多種教學(xué)因素進(jìn)行改革，保證職校生的潛能得以充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、多利用社會熱點(diǎn)問題

教學(xué)內(nèi)容是所有教學(xué)活動的重要載體，決定著職校生所學(xué)到的住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局課程的知識究竟有哪些。職校由于本身所具有的職業(yè)教育特色，更加需要教師根據(jù)社會上實(shí)際存在的住房與城建問題創(chuàng)新性地使用教材，以社會熱點(diǎn)問題導(dǎo)入住房與城鎮(zhèn)建設(shè)知識，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題學(xué)習(xí)理論知識，并利用課程理論提出、分析問題，最終優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

比如，在關(guān)于“小城鎮(zhèn)規(guī)劃”的教學(xué)中，班里有許多學(xué)生都是來自小城鎮(zhèn)的，他們在十幾年的生活中直接見證了一個小城鎮(zhèn)的發(fā)展，以及自己家鄉(xiāng)的住宅建設(shè)、公共設(shè)備、綠化建設(shè)等的發(fā)展與變化，他們本身的生活經(jīng)歷便是很好的教學(xué)資源。因此，在“小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)”的教學(xué)中，筆者將來自于同一個城鎮(zhèn)的學(xué)生分在同一個小組，讓他們提前利用簡筆畫，或者是利用網(wǎng)絡(luò)繪圖工具畫自己家鄉(xiāng)的地圖，標(biāo)注自己家鄉(xiāng)的比較著名的住宅區(qū)、建筑物等。在課堂上，筆者留出十幾分鐘讓學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的地圖，為其他學(xué)生講述本地區(qū)的地方文化、住宅建設(shè)、生態(tài)建設(shè)等問題。在每個小組展示完畢之后，筆者讓學(xué)生從這些地圖中找到這些城鎮(zhèn)建設(shè)的共同點(diǎn)，以學(xué)生親自提供的地圖讓學(xué)生總結(jié)小城鎮(zhèn)規(guī)劃的編制程序、內(nèi)容與方法等知識點(diǎn)，從實(shí)際問題中總結(jié)理論依據(jù)。在此之后，筆者再讓學(xué)生根據(jù)這些理論知識重新審視本小組的地圖，觀察自己家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)建設(shè)是否存在不合理之處。

二、以學(xué)促教

教學(xué)方法是促進(jìn)住房與城鎮(zhèn)建設(shè)局課程順利進(jìn)行的工具，也決定著教學(xué)質(zhì)量與效率。職校的學(xué)生大多都有在大型考試中失敗的經(jīng)歷，他們本身的學(xué)習(xí)能力較差，且對學(xué)習(xí)沒有欲望與興趣。在這種時候，教師不要把所有的過錯都?xì)w到學(xué)生身上，而是要及時反思自己所實(shí)施的教學(xué)方法是否體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是否能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與智力，先讓學(xué)生學(xué)，再在學(xué)的基礎(chǔ)上教，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得以提升。另外，只有讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成住房與城建知識的學(xué)習(xí)，再為學(xué)生解難答疑，才能使其獲得豁然開朗之感，進(jìn)而更深刻地記憶與應(yīng)用住房與城建知識。

在以城市居民的常用出行方式判斷城鎮(zhèn)交通道路的設(shè)計(jì)的知識的時候，筆者先讓學(xué)生到本地的土地局、城建局中調(diào)查資料，了解本地區(qū)的交通系統(tǒng)，以及形成這種道路交通結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。在調(diào)查資料的幫助下，筆者要求學(xué)生分組討論本地交通布局的合理性，以及這樣設(shè)計(jì)的意義，同時還讓學(xué)生提出優(yōu)化本地區(qū)城鎮(zhèn)道路建設(shè)的方案。這個問題討論任務(wù)是建立在學(xué)生實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上的，他們?yōu)榱诉@次實(shí)踐活動已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了本課知識，并且通過采訪土地局、城建局的工作人員了解了城市交通布局的各個依據(jù)，所以這個討論任務(wù)的難度不大，且還有利于他們對自己的自學(xué)知識進(jìn)行深化研究。在充分聆聽了學(xué)生的想法與建議的基礎(chǔ)上，再針對學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)進(jìn)行糾正，大大提高了教學(xué)效率。

三、發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用

評價(jià)本身并不單單是為了評測學(xué)生在某個階段的學(xué)習(xí)成果，而是為了讓學(xué)生充分了解自己現(xiàn)有的知識水平，在教師與評價(jià)的鼓勵作用下不斷樹立自信。住房與城市建設(shè)局課程相對來說是比較寬泛的，職校生雖然從小生活在城建環(huán)境中，但是幾乎很少參與城建規(guī)劃與決策，所以他們在學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生退縮的情緒。在這種時候，教師要用耐心、師愛鼓舞學(xué)生，肯定學(xué)生所付出的每一分努力，讓學(xué)生重拾信心，以積極、自信的態(tài)度面對未來的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，住房與城建課程的有效性教學(xué)需要教師不斷反思各個教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)，通過反思來判斷這些教學(xué)活動是否真正幫助職校生獲得進(jìn)步與發(fā)展，職校生的課程學(xué)習(xí)是否滿足社會的發(fā)展要求。為此，教師一定要敢于創(chuàng)新、敢于變革、敢于放手讓學(xué)生多實(shí)踐、多思考、多質(zhì)疑，不斷提高職校生的城建規(guī)劃能力。