[摘要]針對大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，需要對教學(xué)作出必要的改革，大學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)出各方面素質(zhì)都比較高的人才，土木工程專業(yè)對學(xué)生有更明確的要求，其教學(xué)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念和常識意識的培養(yǎng)，但在土木工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中存在一些教學(xué)現(xiàn)狀不符合教學(xué)要求的現(xiàn)象，需要作出及時的調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]課堂管理；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0133-01

目前，大學(xué)土木工程專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)土木工程專業(yè)的一個重要課題，隨著新課改的深入與發(fā)展，對大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國的土木工程專業(yè)的教學(xué)存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實(shí)行教學(xué)改革，下面就針對大學(xué)土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀和改革策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理，學(xué)生的積極性不高

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)以教師的講授為主，而學(xué)生只能選擇被動聽課，教師在講臺聲情并茂地教授，而反觀臺下的學(xué)生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業(yè)的課程比較枯燥，學(xué)生的積極性很低，這對于大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)具有負(fù)面作用。

（二）教學(xué)方式較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩

以往的土木工程專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，忽略了學(xué)生的接受能力，對于這種單一的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)開始有了抵觸心理，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代的教學(xué)。

（三）評價方式不合理，評價結(jié)果不夠全面

評價方式對學(xué)生十分重要，學(xué)生通過教師對自己的評價可以對自己有一個很好的認(rèn)識，但是現(xiàn)在的大學(xué)土木工程專業(yè)的評價并不合理，主要對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，而對學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有給出評價方案，這就造成了學(xué)生只重視自己的專業(yè)成績忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)模式，歸還學(xué)生的主體地位

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，以往的教學(xué)模式卻將教學(xué)主體默認(rèn)為教師，因此通常大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)課堂就是以教師的講授為主，大學(xué)土木工程專業(yè)的概念比較多而且都比較復(fù)雜，學(xué)生本身對其學(xué)習(xí)興趣就不高，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏積極性，此時教師就應(yīng)該大膽改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，而不是作為一個觀眾，這樣學(xué)生才能以一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以從一開始就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常舉辦一些翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂等活動，讓學(xué)生自己搜集資料，組織課堂教學(xué)，搜集資料的過程其實(shí)就是一個非常好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也會全力以赴進(jìn)行課程的講解，其他學(xué)生對此教學(xué)模式感覺比較新奇，也一定會積極參與其中，這種教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有生機(jī)與活力。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，我們對教學(xué)方式的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，這時教師就應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，如在土木工程專業(yè)的教學(xué)中采用慕課教學(xué)的方式，將每個章節(jié)的理論知識拍攝成一個十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種方式學(xué)生很容易接受，而且再現(xiàn)性比較高。

例如，將土木工程專業(yè)知識通過慕課小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生本身對于枯燥的理論知識沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學(xué)方式一定會非常感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，其效果也就很容易提高了，對學(xué)生普遍覺得很難的知識點(diǎn)單獨(dú)安排幾個視頻進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生能真正掌握，這種方式也不會受到時間和空間的限制。

（三）適當(dāng)調(diào)整評價方式，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自己

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)只重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏重視，其評價方式也只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績非常突出但是實(shí)踐能力非常差，其培養(yǎng)出來的人才也不符合社會和國家的標(biāo)準(zhǔn)，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對土木工程專業(yè)的教學(xué)評價方式，組織一些關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動，然后對其進(jìn)行實(shí)習(xí)評分，將此成績與筆試成績按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績。

例如，在土木工程專業(yè)教學(xué)末期，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于土木工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評價，然后再將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績與筆試成績按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績，對綜合成績的排名相比于只對筆試成績排名更具有參考意義，這對教師教學(xué)過程的順利進(jìn)行也具有很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)今時代我國對土木工程專業(yè)的人才要求越來越高，對土木工程專業(yè)教學(xué)的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對教學(xué)策略進(jìn)行探索的過程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索，從而找到適合的教學(xué)策略。