[摘要]隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、抽象性以及應(yīng)用性，且多媒體信息技術(shù)能打破時(shí)間、空間以及課堂條件的限制，能更好地揭示物理現(xiàn)象的變化，使一些抽象的和學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)能更直觀地顯示出來。所以，將多媒體信息技術(shù)合理地運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，無疑是提高課堂效率、改善課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；物理教學(xué)；有效手段

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0128-01

當(dāng)今社會(huì)，科技競(jìng)爭(zhēng)激烈，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的教育環(huán)境下，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，需要工作在一線的教師群體靈活運(yùn)用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，重在實(shí)驗(yàn)，只有通過實(shí)驗(yàn)，才可以將書本當(dāng)中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、學(xué)生能看得到的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有諸多的局限性，有不少實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上完成的，或者有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是無法直接觀察到的。然而在今天的信息化時(shí)代，還有什么知識(shí)難以展示呢？對(duì)于宏觀的、微觀的、突破時(shí)間和空間的物理現(xiàn)象，我們都可以通過多媒體給學(xué)生展示。通過圖文并茂加上教師繪聲繪色的講解，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生觀察等綜合能力的提高。因此，就信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的如何應(yīng)用，筆者作出以下幾點(diǎn)探索：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！彼?，在物理課堂上，教師要想課堂氛圍變得輕松愉悅、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，就需要多媒體教學(xué)的力量。以前常見的媒體是指能傳遞信息的中介物，而如今的多媒體是將文字、聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像等各種媒體組合起來，使多種信息能具有邏輯連接。利用這種多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的感官，還可以使學(xué)生得到“美”的感受，通過感受物理知識(shí)特有的“美”才能使課堂氛圍愉悅起來。在物理教學(xué)過程中，如果教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容配合多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“境”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的“情”，這種“情”“境”的碰撞，不僅能使學(xué)生真切深刻的感受了解物理現(xiàn)象，還可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求。通過這種信息技術(shù)式的教學(xué)手段，更容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而能集中注意力，對(duì)教師的提問能給出及時(shí)準(zhǔn)確的回答。

二、模擬微觀實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)局限

在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)揭示的是微觀世界的物理現(xiàn)象。我們知道，人的肉眼可以分辨直徑大于0.1mm的物體，小于該尺度的物體都屬于微觀世界。針對(duì)這種情況，教師可以借助Flash動(dòng)畫模擬物理實(shí)驗(yàn)中微觀世界，幫助學(xué)生構(gòu)建更加直觀、形象的物理知識(shí)框架。例如，在講授九年級(jí)物理宇宙和微觀世界這一單元時(shí)，教師可以通過網(wǎng)上搜集一些有關(guān)物質(zhì)和物體區(qū)別的圖片資料、分子原子的動(dòng)畫形態(tài)以及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的視頻信息等，通過這些音頻圖文資料，為學(xué)生展示物理知識(shí)中的微觀現(xiàn)象，這不僅能將學(xué)生帶入豐富多彩、變幻莫測(cè)的物理世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，還能將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從而學(xué)生更容易掌握和理解，突破教學(xué)局限。當(dāng)然，利用多媒體演示課堂實(shí)驗(yàn)是教師必不可少的輔助教學(xué)手段，所以教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待演示前的準(zhǔn)備工作，熟練操作，避免出現(xiàn)演示失敗的情況。

三、豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界

現(xiàn)如今，因網(wǎng)上資源容量大、更新快的特點(diǎn)，利用上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源已成為現(xiàn)代師生學(xué)習(xí)交流重要的途徑。這些學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的教育資源具有極大的共享性和交互性。在課堂上，學(xué)生才是獲取知識(shí)的主動(dòng)者，學(xué)生才是課堂的主體，而教師則起著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。對(duì)每一次即將學(xué)習(xí)的新課，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間提前預(yù)習(xí)，通過上述提及的教育網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生主動(dòng)參與、收集和相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅豐富了教師的教學(xué)資源，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)不再局限于課本，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、歸納教材要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

在初三中考復(fù)習(xí)階段，重現(xiàn)教材中基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)是十分必要的。這時(shí)，教師就可以利用課件將物理中考中的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和集中講解，使學(xué)生能既快速又方便地回顧以前的演示實(shí)驗(yàn)所得出的現(xiàn)象和結(jié)論，為深層次的復(fù)習(xí)扎實(shí)了基礎(chǔ)。教師還利用多媒體演示功能，將物理精選習(xí)題配以相應(yīng)的圖像直觀快速地展示給學(xué)生，這種方式要比通過黑板寫題作圖要高效率的多。通過利用信息技術(shù)的輔助作用，能大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，從而取得事半功倍的效果。當(dāng)然，教師對(duì)物理現(xiàn)象的分析過程還是要進(jìn)行必要的板書，不能讓多媒體完全占據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備基本的操作多媒體信息技術(shù)的能力，必須走信息化教學(xué)之路，讓信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教師不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂原有的教學(xué)手段，兩者應(yīng)相輔相成，從而提升物理教學(xué)水平。