[摘要]中職學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)課，是將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程，是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的重要保證。實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法直接決定著實(shí)訓(xùn)效果。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；光伏組件實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0107-01

眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生雖然文化課成績(jī)不好，但他們樂于動(dòng)手，喜歡實(shí)踐操作，往往中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取都是通過直接動(dòng)手而獲得的。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)有效促進(jìn)知識(shí)的獲取與專業(yè)技能的養(yǎng)成，是當(dāng)前擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者在多年的光伏組件實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試中，主要采用了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

一、安全教育法

中職學(xué)校學(xué)生大多處于思想萌動(dòng)期，對(duì)新事物喜歡嘗試，敢于創(chuàng)新。但他們的思想還不夠成熟，大多數(shù)學(xué)生喜歡按照自己的套路做事，對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)容易忽視，或多或少存在僥幸心理，對(duì)危險(xiǎn)警惕性較低，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全變得尤為重要，稍有不慎，就可能輕則傷到他們自身，重則危機(jī)生命。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行光伏組件相關(guān)的安全教育。（1）要使學(xué)生意識(shí)到電的危害性，在用電過程中一定提高警惕，規(guī)范、安全用電。（2）提醒學(xué)生注意烙鐵、焊臺(tái)及工量具的正確使用，防止?fàn)C傷、劃傷等潛在危險(xiǎn)的發(fā)生。（3）禁止學(xué)生未經(jīng)指導(dǎo)教師允許私自更改設(shè)備參數(shù)設(shè)置或隨意拆裝設(shè)備。（4）明確要求嚴(yán)格按照規(guī)程操作，物品擺放有序，用過的物品要放回原處。（5）進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前必須穿工服，做好必要的準(zhǔn)備工作。在安全教育中，指導(dǎo)教師可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地采用邊參觀邊講解的方式，結(jié)合設(shè)備標(biāo)注的安全警示圖標(biāo)、標(biāo)語，列舉一些此設(shè)備可能因違規(guī)操作造成的事故等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，也可以讓學(xué)生觀看光伏組件生產(chǎn)違規(guī)操作的視頻或影片，并指導(dǎo)學(xué)生分析事故發(fā)生的原因。最后通過開卷形式的理論性考試，通過互相交流，讓學(xué)生充分意識(shí)到危險(xiǎn)的存在與危害，牢固樹立安全意識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事故，確保實(shí)訓(xùn)安全。

二、直觀演示法+模擬組件法

當(dāng)學(xué)生明確了需要注意的安全問題時(shí)，都想大刀闊斧地干一場(chǎng)，以滿足自己的好奇心。此時(shí)，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授單焊工藝的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)先邊講解邊演示，之后學(xué)生根據(jù)教師的講解將事先自己用包裝盒或KT板制作的“太陽能電池片”進(jìn)行“單焊”，指導(dǎo)教師利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)得到反饋。在演示的過程中，對(duì)簡(jiǎn)單的操作，指導(dǎo)教師可一次性完成，對(duì)復(fù)雜操作，應(yīng)該分步驟，一步一步地進(jìn)行。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可以使用電化教學(xué)或多媒體教學(xué)。

三、百煉成鋼法

所謂百煉成鋼法，就是對(duì)于某些特定的技能，學(xué)生一兩次是不可能達(dá)到的，需要下一番工夫，反復(fù)訓(xùn)練，甚至需要上千遍的訓(xùn)練，才能達(dá)到行業(yè)或者企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生在練習(xí)單焊之初，有的學(xué)生10分鐘才能勉強(qiáng)完成一條電池片主柵線的焊接；有的學(xué)生甚至20分鐘了還是焊接不上，反而因?yàn)槔予F角度和手上力道沒能把握好，電池片產(chǎn)生了裂紋；還有的焊接速度很快，但焊帶偏離主柵線太多，給串焊造成了麻煩，總之各種各樣的問題都會(huì)出現(xiàn)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)訓(xùn)課是磨礪專業(yè)技能的過程，專業(yè)理論課學(xué)的再好，但自己動(dòng)手能力不足，也將是一紙空文。筆者在這幾年光伏組件實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)單焊、串焊工藝就是采用這種方法，焊了拆，拆了再焊，如此反復(fù)，不但有效節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本，而且學(xué)生牢固地掌握了單焊和串焊的方法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)段內(nèi)，通過自己的分工努力與相互配合完成整個(gè)項(xiàng)目的一種教學(xué)活動(dòng)。（1）分配項(xiàng)目。教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目書提綱的形式交給小組組長(zhǎng)，明確規(guī)定完成時(shí)限。（2）分工協(xié)調(diào)。由學(xué)生自己確定如何分工，并規(guī)劃工序，教師可進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。（3）項(xiàng)目實(shí)施。各小組根據(jù)各組分工規(guī)劃完成項(xiàng)目。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師要對(duì)每一個(gè)方面進(jìn)行考核，力求每一位學(xué)生都能融入其中，爭(zhēng)取讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)與技能。（4）評(píng)價(jià)。待項(xiàng)目預(yù)期時(shí)間截止后，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方評(píng)價(jià)。通過三方評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足和長(zhǎng)處，促使學(xué)生在以后的實(shí)訓(xùn)中知道自己應(yīng)該做什么，怎樣做，怎樣才能做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，不僅提高了他們的自主性和積極性，而且培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，往往還會(huì)收到事半功倍的效果。

五、實(shí)地實(shí)習(xí)法

通過前期的百煉成鋼法和項(xiàng)目教學(xué)法環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光伏組件實(shí)訓(xùn)流程和工藝步驟相當(dāng)熟悉了，有條件的學(xué)校可以就某處的電源供給改為太陽能發(fā)電或創(chuàng)設(shè)應(yīng)急充電站等項(xiàng)目，交由學(xué)生去實(shí)施。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的熱情，而且推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與此相關(guān)的更多知識(shí)，使自己所具備的知識(shí)可以相互銜接，逐漸趨于體系。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果也提到了一個(gè)新的高度。如何合理地使用教學(xué)方法，有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，這需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不斷探索。