[摘要]創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重中之重。要利用課內(nèi)課外的一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，提升創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課；課內(nèi)；課外；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0098-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重?fù)?dān)，作為中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重中之重。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要想方設(shè)法激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，去探索、去創(chuàng)新，去主動(dòng)探究。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)一動(dòng)、想一想、做一做，讓專(zhuān)業(yè)課課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。下面，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、通過(guò)質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”“人力勝天工，只在每事問(wèn)”，這表明尋求解決問(wèn)題的方法是建立在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。學(xué)生心中有疑問(wèn)，才會(huì)促使其不斷思索，疑既是一定階段思維的結(jié)果，又是更深層次思維的起點(diǎn)，學(xué)生無(wú)疑或有疑而不問(wèn)，都以為學(xué)生思維活動(dòng)處于定勢(shì)或迷茫狀態(tài)。

教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧、具有科學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橹挥性谌绱说沫h(huán)境中，才很好地將僵化的課堂景象消除，將師生間的情感距離縮短，學(xué)生才會(huì)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并善于解決問(wèn)題。

教師鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，需要注意的是在對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑上，教師要改變以往包辦代替的局面，要充分讓學(xué)生相互解惑，讓學(xué)生自己探究、解決，在尋求解決問(wèn)題時(shí)自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新表現(xiàn)在平時(shí)的每時(shí)每刻，它不只是科研人員的責(zé)任，只要留意，自學(xué)挖掘，都可以創(chuàng)新。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)新思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的心理因素。據(jù)此特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)同一問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去解決，只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，發(fā)展其創(chuàng)新精神。

例如，在《遺傳學(xué)》中講到“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們形容“DNA的結(jié)構(gòu)”像日常生活中見(jiàn)到的什么，有的學(xué)生說(shuō)像“螺旋式樓梯”，有的學(xué)生說(shuō)像“軟梯擰了幾轉(zhuǎn)勁”，有的學(xué)生則說(shuō)像“廣場(chǎng)上的燈架”……DNA的結(jié)構(gòu)非常抽象，通過(guò)這樣的教學(xué)使其變成了生活中所熟知的物體，既降低了知識(shí)的難度，加深了記憶，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動(dòng)，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐證明，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，判斷能力、手腦并用能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都得到提升。

例如，在《作物栽培》中講到節(jié)水栽培時(shí)，分析了我縣節(jié)水農(nóng)業(yè)之路，但在節(jié)水的同時(shí)，每年莊稼收獲后，地膜、棚膜和各種顏色的塑料袋隨風(fēng)到處飄散，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料分析，符合標(biāo)準(zhǔn)的各色塑料在2周后開(kāi)始分解，9周后融入土壤，但還有殘留物，而我國(guó)現(xiàn)有的塑料制品，它們的相對(duì)分子質(zhì)量高達(dá)5萬(wàn)以上，只有降低到2000以下才能被自然界的微生物所利用，自然降解需要幾百年的時(shí)間，而且塑料耐有機(jī)溶劑、耐酸、耐堿，存在于土壤中造成地表徑流，影響土壤的通氣透水性，阻礙植物根系的下扎；用焚燒法處理又會(huì)污染環(huán)境；在它自然降解過(guò)程中，還會(huì)影響地下水的衛(wèi)生，最終將影響人類(lèi)的健康。2017年2月份，我?guī)ьI(lǐng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確定了“塑料制品污染調(diào)查及處理方法”這個(gè)課題，并且有計(jì)劃地進(jìn)行了實(shí)施。從確立課題到課題研究結(jié)束歷時(shí)一個(gè)多月，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)都很積極，更令我欣慰的是學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料等方法能自己處理在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，這不但加深了對(duì)課本知識(shí)的理解；而且學(xué)到了課本上沒(méi)有的新知識(shí)、新技能，更重要的是通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在課題的參與中獲得了在傳統(tǒng)教學(xué)方式中得不到的自主感、使命感和成就感，為將來(lái)能很好地服務(wù)于“三農(nóng)”奠定了基礎(chǔ)，提升了創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師艱巨而具有深遠(yuǎn)意義的目標(biāo)，是教育教學(xué)的歸宿。本人認(rèn)為，只要在教學(xué)實(shí)踐中，利用課內(nèi)課外的一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到有效培養(yǎng)。