[摘要]高職《幼兒戲劇表演與指導》課程不僅對學前教育專業(yè)各大模塊體系進行了全新整合，而且有利于學生理論知識、經驗的動態(tài)建構與創(chuàng)生。高職院校應在基于幼兒本位理念下進行動態(tài)課程建構，通過師生實踐共建以及園校合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學來成功實現(xiàn)課程的創(chuàng)設。

[關鍵詞]幼兒戲劇；高職課程；創(chuàng)設；路徑探究

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0094-01

隨著學前教育的社會轉型和現(xiàn)代化進程的深化，幼兒教師的培養(yǎng)對我國學前教育事業(yè)的長足發(fā)展將起到決定性的作用。在高職院校，幼兒教師的人才培養(yǎng)基地主要源于師范學前教育專業(yè)。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是語言類、藝術類、教學類等多項技能綜合發(fā)展的全能型人才，而這些技能的獲得又必須依賴于理論與實踐的高度結合。

一、高職創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程的意義

目前，大部分高職院校學前教育專業(yè)每學期僅僅有一周的見習實踐時間，有些非師范類高職院校實訓場地也存在著不完善或缺失的問題，這些都給學前教育專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，各類技能分科教學也為學生就業(yè)后對技能的綜合運用帶來了很大的困擾。創(chuàng)設一門集語言、表演、音樂、歌舞、美術等多元學科于一身、堅持能力為本、理論與實踐相結合的綜合性專業(yè)課程已經迫在眉睫。

高職創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程不但對學前教育專業(yè)各大模塊體系進行全新整合，而且對幼兒園幼兒、學前專業(yè)學生以及學前教育專業(yè)三方面而言都有重大的意義。

首先，對直接的受益對象幼兒園及幼兒而言，有利于促進幼兒園創(chuàng)生型課程教學的實施，有利于對幼兒語言、情緒、藝術創(chuàng)造力以及綜合素質等方面的培養(yǎng)產生積極影響。其次，對學前教育專業(yè)學生而言，有利于語言、藝術、教學等類專業(yè)技能的貫通，有利于理論知識、經驗的動態(tài)建構與創(chuàng)生，同時，在團隊協(xié)作的過程中培養(yǎng)了他們的合作與創(chuàng)新意識。最后，對學前教育專業(yè)課程設置而言，有利于學前教育專業(yè)課程體系的全新整合，有利于教師確立自主、合作、探究的教學理念以及科學運用驅動教學法、項目教學法等教育方法。

二、高職創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程的實踐路徑

關于高職創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程的路徑研究，國內外都已經有了比較長遠的發(fā)展。但對高職學前教育而言，在研究對象上，對幼兒教師指導幼兒戲劇表演能力的研究極其少見；在教學目標定位研究上，也只停留在淺層理論探討和對課堂教室狹窄范圍內編寫與演習的研究階段上，對走出大學課堂的實踐研究卻寥寥無幾。筆者所在院校（吉安職業(yè)技術學院）的二級學院師范學院學前教育專業(yè)對本課程的實踐效果非常重視。作為創(chuàng)設本課程的省級課題負責人，筆者深入幼兒園及其他高職院校，對高職院校創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程的實踐路徑有幾點研究。

（一）指向課程創(chuàng)設目標的本地市場調研

由于大部分高職院校學前教育專業(yè)本地生源較多，且就業(yè)市場偏向于本地化，對課程創(chuàng)設的實踐路徑而言，本地實際調研所獲得的第一手真實數(shù)據(jù)將會為這一工作提供不可或缺的目標資源。

筆者所在地區(qū)幼兒教育機構與我校建立了長期合作的關系，本課題研究參與者中有兩位地級市公辦保育院院長。經過長期在不同市、縣幼兒教育機構進行問卷調查及觀察、調研，筆者在對幼兒教師的綜合教學實踐技能以及幼兒學習能力提升路徑進行研究時發(fā)現(xiàn)，本地大多數(shù)進行幼兒戲劇指導的幼兒教師缺乏專業(yè)訓練。他們雖然普通話標準，但是在表情語、態(tài)勢語方面不夠自然得當，幼兒戲劇教育語言表達能力缺少藝術性、專業(yè)性指導，同時也缺少表演專業(yè)知識整合運用的能力。而游戲性質的戲劇表演對幼兒而言又充滿了趣味性和感染力，其中語言交流、藝術排演、情緒表達等方面也能極大地提升他們的綜合能力。然而正是專業(yè)教師缺乏與幼兒能力需求之間的反差才對幼兒教育市場提出了非常嚴峻的考驗。

（二）園校合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學

對市場的充分調研最終要落實到課程教學計劃的制作上來。筆者所在院校《幼兒戲劇表演與指導》課程借鑒國內外幼教機構、其他高職院校的成功實踐經驗，結合校本、班本、生本資源，通過專業(yè)選修課平臺進行了課程創(chuàng)設嘗試。課程模式主要以項目化教學為主，通過幼兒戲劇臺本創(chuàng)編、表演語言配音、歌舞音樂創(chuàng)編、服裝道具制作等子項目練習，最后以下園指導幼兒排演幼兒戲劇活動作為總項目來突出學生的實踐操作能力。隨著學生興趣以及校內外影響力的增加，本校學前專業(yè)學生特成立了“金太陽幼兒戲劇社”校內興趣社團。社團的成立為課程的發(fā)展提供了更大的實踐平臺。社團不僅每學期能夠常規(guī)性地下園指導幼兒排演主題戲劇活動，還能和本市青少年宮合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，吸引更多的幼兒加入到幼兒戲劇排演中來。

幼兒戲劇能夠讓幼兒在自由暢快中去體驗、感悟與學習，創(chuàng)設《幼兒戲劇表演與指導》課程則是這個目標成為現(xiàn)實的基石。高職院校應在基于幼兒本位理念下進行動態(tài)課程建構，通過師生實踐共建以及校園合作來成功實現(xiàn)課程的創(chuàng)設。