[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維已成為當(dāng)前高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、帶動畢業(yè)生就業(yè)的重要內(nèi)容，是在傳統(tǒng)職業(yè)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引入高職教育，是高職院校能力和素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育實踐操作層面的探索，是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；高職院校；教育培養(yǎng)

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0079-01

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在理論研究層面，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)可度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程單一，僅限于對部分學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目的的活動，缺少對創(chuàng)業(yè)教育的整體設(shè)計與實踐支撐，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及資金支持，師資力量薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引人為高職教育培養(yǎng)注入新的力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維具有突破性、新穎性、靈活性、求異性的特點，在具體實踐中更突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維帶來的優(yōu)勢。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為提升高職院校學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們在學(xué)習(xí)和實踐中的創(chuàng)新思維。本文從高職院校教育特點人手，逐步將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引入也提高了高職教育培養(yǎng)的總體水平。

一、高職教育培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引入

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式的引入

根據(jù)高職院校特點，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，將關(guān)注點放在創(chuàng)立小型企業(yè)所需的知識、經(jīng)驗及技能上。通過實踐案例與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的演講為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供計劃、決策與分析的技能和學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生通過特色教學(xué)在情境體驗中了解并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能并積累經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式的引入將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生猶如進行一場真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為培養(yǎng)高職學(xué)生提供明確可靠的平臺。

（二）創(chuàng)新教育理念的引入

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引入過程中，構(gòu)建和完善一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是十分重要的。這支教學(xué)團隊要具有與創(chuàng)業(yè)相關(guān)先進的知識和理念，還要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和精神，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。全體專任教師更新職教理念，提高創(chuàng)新教育意識。重點培養(yǎng)優(yōu)秀高職教師骨干成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，在高職教育培養(yǎng)中通過參加研討交流會、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好地開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維時，教師隊伍要特別指導(dǎo)和幫助高職院校學(xué)生做好關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的設(shè)計與實踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源思維的引入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的另一有效途徑是邀請成功企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建跨部門、跨專業(yè)、跨學(xué)科的團隊，引進先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，幫助高職學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)分析、實踐評估，并以分組研討的形式，對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)計劃書的指導(dǎo)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造濃厚的教育氛圍，促進高職教育改革，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，將成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維引入高職學(xué)院教育中。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在高職教育培養(yǎng)中的實踐

1.營造多元立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，如珠寶工藝設(shè)計專業(yè)參加海南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，表現(xiàn)優(yōu)異并取得了突出的成績。邀請專家學(xué)者到本校開辦勵志創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在高職教育培養(yǎng)中得以更好的體現(xiàn)。

2.學(xué)院校內(nèi)建立淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室、校園速遞配送中心，并在多家企業(yè)建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。構(gòu)建以校園超市為載體的線下實體創(chuàng)業(yè)平臺，以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將海南地方特產(chǎn)進行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更將人工智能帶入網(wǎng)站建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與高職院校學(xué)分管理制度相融合，設(shè)計與高職院校學(xué)生教育實踐相匹配的學(xué)分管理體系，鼓勵高職院校學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)意識。采用項目評比等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式，對其中表現(xiàn)優(yōu)異的高職院校學(xué)生以頒發(fā)獎學(xué)金和學(xué)分獎勵的方式以資鼓勵，讓高職院校不斷提升學(xué)科建設(shè)水平，從另一個角度還可讓高職院校畢業(yè)生提高創(chuàng)新能力，感受到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在實踐中發(fā)揮實戰(zhàn)作用。

綜上所述，我國近年對高職教育的改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在高職教育人才培養(yǎng)中的地位趨于明顯。各高職院校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引入到實際中并實踐探索，都取得階段性成果。高職教育需不斷更新教育理念，結(jié)合高職教育特點，整體規(guī)劃學(xué)校制度，提高高職院校學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。