[摘要]中職《電力抱動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（以下簡(jiǎn)稱《電力拖動(dòng)》）是電工類專業(yè)必修的一門集專業(yè)理念與技術(shù)訓(xùn)練的課程，其旨在培養(yǎng)中職學(xué)生處理電氣控制線路問題過程中理論聯(lián)系實(shí)際的能力。就“雙主體”教學(xué)體系在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的創(chuàng)新研究，以期為推進(jìn)該學(xué)科教學(xué)體系的創(chuàng)新提供更多的參考。

[關(guān)鍵詞]電力拖動(dòng)；線路；技能訓(xùn)練；“雙主體”教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0066-01

傳統(tǒng)教育論認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則只是被動(dòng)的接受者；而現(xiàn)代的主體教育理論則提出，教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生則是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，當(dāng)前的教育改革以突出學(xué)生主體地位為目標(biāo)，開展了一系列的教學(xué)創(chuàng)新改革。《電力拖動(dòng)》是電工類專業(yè)必修的一門集專業(yè)理念與技術(shù)訓(xùn)練的重要課程，該課程涉及面廣、理論內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，并突出了理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，中職校教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索創(chuàng)新出更多的適合本課程的教學(xué)方法，以全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文就“雙主體”教學(xué)模式在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中的創(chuàng)新研究，進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建《電力拖動(dòng)》教學(xué)新體系

《電力拖動(dòng)》是中職電工類專業(yè)的必修課程，該課程理論知識(shí)層面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、側(cè)重創(chuàng)新”為人才培養(yǎng)原則，通過不斷拓寬該學(xué)科與電子電工相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，夯實(shí)學(xué)生《電力拖動(dòng)》理論基礎(chǔ)，并在明確教學(xué)目標(biāo)之后，采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷吸引、激發(fā)學(xué)生對(duì)《電力拖動(dòng)》的學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的更加明確。另外，教師還應(yīng)在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，提倡“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。這就要求教師在《電力拖動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如關(guān)注他們理論知識(shí)是否夯實(shí)，操作技能是否提高；關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的熱情以及合作實(shí)踐的表現(xiàn)等；同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在《電力拖動(dòng)》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到了多少以及學(xué)習(xí)過程，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過“以學(xué)定教”來進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。如，在進(jìn)行“低壓電器基本知識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師在授課過程中必須認(rèn)真觀察并掌握學(xué)生“學(xué)”的情況，如學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)，則可以采用連貫性的精講細(xì)講；若學(xué)生反應(yīng)冷淡，則可以采用理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中進(jìn)一步了解自己未能掌握的理論知識(shí)，然后將自己的疑問提出，教師則可在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的理論知識(shí)教學(xué)，這既能突出學(xué)生的主體性，也能提高教學(xué)有效性。

二、完善專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，提高“雙主體”教學(xué)有效性

現(xiàn)代主體教育理論提出，“教師是教育活動(dòng)的主體”。我們?cè)趯?shí)施“雙主體”教學(xué)創(chuàng)新體系的過程中，也必須全面提升教師的專業(yè)理論水平與教學(xué)水平。為推進(jìn)“雙主體”教學(xué)體系的實(shí)施，教師必須具備豐富深厚的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)《電力拖動(dòng)》教師實(shí)施“內(nèi)培外修”的專業(yè)教師培訓(xùn)制度，為保障“雙主體”教學(xué)體系順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。如學(xué)校可以利用校本資源，通過“內(nèi)培”機(jī)制，來不斷提高《電力拖動(dòng)》教師的教學(xué)水平，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)，學(xué)校也可以結(jié)合“外修”機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師考研、考博，以提升自身的知識(shí)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提高自己教學(xué)水平與科研能力的目的。另外，學(xué)校也可以通過聘請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者來校指導(dǎo)青年教師，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)、提高青年教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新能力，為推進(jìn)“雙主體”教學(xué)體系的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

三、推動(dòng)開放性教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)“雙主體”教學(xué)體系的實(shí)施

推行“雙主體”教學(xué)創(chuàng)新體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是突出學(xué)生“學(xué)”的主體性；而開放式實(shí)踐教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)的是“開放性”，但其實(shí)質(zhì)仍是以突出學(xué)生的“學(xué)”與“踐”的“主體性”，通過開放性教學(xué)實(shí)踐則可以充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、獲取、探索更多的理論知識(shí)，提高其實(shí)踐能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握《電力拖動(dòng)》的理論知識(shí)，提高其實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走入企業(yè)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師則可以利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)式、校企合作企業(yè)等途徑來實(shí)施開放性教學(xué)；也可以讓學(xué)生參與到與《電力拖動(dòng)》課程相關(guān)的項(xiàng)目中，使之在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的理論知識(shí)和獲得更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手操作能力，在《電力拖動(dòng)》教學(xué)大綱范圍內(nèi)自由選擇一些實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)《電力拖動(dòng)》的理論知識(shí)與操作實(shí)踐的訓(xùn)練，這對(duì)全面提高學(xué)生理論知識(shí)、提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力均具有積極意義，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，《電力拖動(dòng)》“雙主體”教學(xué)創(chuàng)新體系，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育新理念，也對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等均發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，也促使《電力拖動(dòng)》課程能夠更好地成為中職核心專業(yè)學(xué)科強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間。