[摘要]當前我國教育領(lǐng)域中，高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，隨著高職教學改革的深入和社會對人才要求的逐步提高，高職財務會計專業(yè)需要建立以職業(yè)能力為導向的教育目標。對此就高職財務會計課程改革進行相關(guān)的探討，從財務會計課程教學中存在的不足入手，提出切實可行的以職業(yè)能力為導向的教學課程改革的建議。

[關(guān)鍵詞]高職；財務會計；職業(yè)能力；課程改革

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0061-01

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育被社會各領(lǐng)域所重視，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求也進一步擴大，從而促進了高等職業(yè)教育水平的不斷上升。財務會計專業(yè)一直是高職學生報考的熱門專業(yè)-，但在實踐中，畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)熱度并不成正比，較多的學生在畢業(yè)后不能滿足財會工作崗位的要求，這也從側(cè)面反映出高職財務會計課程教學存在不足。所以高職財務會計課程開展以職業(yè)能力為導向的課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職財務會計課程在教學實踐中存在的不足

（一）重理論輕實踐，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足

目前，我國較多高等職業(yè)學校的財務會計課程教學體系，將教學的重點普遍放置在財務會計專業(yè)的理論知識教學中，沒有對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度的重視，甚至是直接忽略學生的職業(yè)素養(yǎng)，使高等職業(yè)學校的育人目標得不到全面落實。在實踐教學活動中，缺乏多樣化的教學方式和先進的教學理念，不能滿足學生對財務會計課程的學習需求。同時，高職院校在實訓教學中沒有建立完善的實訓教學體系，也沒有建立明確的實訓教學活動目標，進而導致教學與工作崗位需求脫節(jié)，這也是高職院校畢業(yè)生在走入工作崗位時，無法適應自身崗位要求的根本原因。

（二）財務會計課程設(shè)置不合理

許多高職會計專業(yè)在課程體系設(shè)置上仍沿用學科體系。目前會計專業(yè)實行以基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理、稅法和審計為主線的專業(yè)課程體系。這種學科課程體系注重知識理論性、系統(tǒng)完整性，但脫離了會計工作實踐，使會計教學與會計工作不能有機結(jié)合，學生理論知識較扎實，但實際從事會計工作的能力差，學生畢業(yè)后往往要花較長時間才能適應職業(yè)崗位工作。

二、會計職業(yè)能力分析。進行會計課程改革

狹義的會計職業(yè)能力主要指會計實務的操作能力，而廣義的會計職業(yè)能力應包括會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩部分。會計職業(yè)素質(zhì)包括誠實守信、實事求是、愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、搞好服務、保守秘密。會計職業(yè)能力包括會計實務操作能力、會計知識應用能力、自我更新知識的能力、職業(yè)判斷能力和溝通交流能力。

三、以職業(yè)能力為導向進行財務會計課程改革的建議

（一）進行高職會計課程的改革，首先應加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德

在新生入學初進行會計專業(yè)認知教育和會計文化教育，向?qū)W生進行熱愛所學會計專業(yè)的教育，向?qū)W生介紹會計的歷史、會計職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展。在教學過程中開設(shè)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，向?qū)W生傳輸誠、廉、勤、信的會計文化與精神，開展以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。另外更重要的是，讓教師在各門會計專業(yè)課的教授中，將會計職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)貫穿其中，使學生對會計職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)具有感性的認識。

（二）進行高職會計課程的改革，核心內(nèi)容是進行職業(yè)能力的培養(yǎng)

應建立多層次的會計實踐教學模式，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力。會計行業(yè)由不同的會計崗位組成，高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后可能在不同的崗位上工作，因此在進行會計實踐教學設(shè)計時，首先應分析和劃分會計工作崗位，再根據(jù)崗位分析和劃分的結(jié)果，建立多層次的會計實踐教學模式，具體可分為：會計分崗實訓、綜合實訓和頂崗實習三個層次。大中型企業(yè)會計崗位多為一人一崗或一崗多人，因此對從業(yè)人員的合作能力有一定的要求。學生通過在學校中的分崗實訓學習，不僅能夠明確自己在團隊中的具體分工，也可與團隊中的其他人建立緊密的合作關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力。而在小型企業(yè)中往往一個人要承擔單位中所有的財務工作，甚至既擔任出納工作又擔任會計工作（當然這是會計制度不允許的，但卻實際存在這種現(xiàn)象），還要進行納稅申報，這就需要會計人員具有較強的獨立工作能力。通過綜合實訓練習，能夠很好地培養(yǎng)學生的獨立工作能力。再加上畢業(yè)前的頂崗實習，三種實踐教學模式聯(lián)合使用，相信一定能培養(yǎng)出學生的會計實踐操作能力。

綜上所述，高職院校需要在財務會計課程改革中積極更新教育理念，以就業(yè)為導向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，在教學活動中落實培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學目標，提高學生就業(yè)后在自身崗位工作的適應能力。