[摘要]形勢與政策課程作為大學(xué)生思想政治教育的橋梁和媒介，在實(shí)踐中存在諸多問題，如學(xué)生的個(gè)體差異、教師知識儲備不足以及師生融洽共同學(xué)習(xí)問題等。結(jié)合教育教學(xué)理論，從學(xué)生需求以及教師教學(xué)方式兩大方面探討如何提高形勢與政策課程的課堂學(xué)習(xí)效率，以期解決形勢政策課程目前存在的一些教學(xué)問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]形勢與政策課程；課堂；學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0059-01

高校形勢與政策課程是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，通過課程對當(dāng)前國際和國內(nèi)形勢發(fā)展的介紹，傳遞社會主流價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)政，正確認(rèn)識黨和國家的發(fā)展方向、方針政策，增強(qiáng)社會主義榮辱觀，提高學(xué)生的民族自豪感和大局意識，促進(jìn)學(xué)生自我身心的發(fā)展。但在教學(xué)過程中，由于各高校發(fā)展水平不均衡，形勢與政策課程的教學(xué)質(zhì)量和效果存在很大差異。本文對目前形勢與政策課程的教育對象和教師主體存在的問題進(jìn)行分析，提出提高形勢與政策課程課堂學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)意見和建議。

一、形勢與政策課程教學(xué)對象和教育主體教師的特點(diǎn)

（一）形勢與政策課程教學(xué)對象特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生是青春時(shí)尚的一代，他們身上有著青年該有的陽光與激進(jìn)，但與此同時(shí)也有新時(shí)代青年所擁有的特點(diǎn)。首先，當(dāng)代學(xué)生善于思考。無論在學(xué)習(xí)上還是政治生活中都會有自己的獨(dú)立見解，厚積而薄發(fā)。其次，他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，更容易接觸到前沿的思潮和理論，主動獲得信息速度較快。但是網(wǎng)上獲取的信息良莠不齊，大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體缺少正確的判斷，容易出現(xiàn)過于偏激的現(xiàn)象。最后，大學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。大部分學(xué)生對黨內(nèi)的政治生活抱有積極的態(tài)度，并且能夠全面冷靜看待。但是也有一小部分學(xué)生價(jià)值觀物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化，將一切歸于灰暗，更多地關(guān)注自己利益的實(shí)現(xiàn)，對國家利益關(guān)注較少。以上幾點(diǎn)都是當(dāng)前的形勢與政策課教育存在的問題，只有準(zhǔn)確把握好教育對象特點(diǎn)，才能更有效地開展形勢政策課的教學(xué)工作。

（二）形勢與政策課程教育主體教師存在的問題

授之以魚，不如授之以漁，作為教育者要有明確的思路去教育學(xué)生。形勢與政策課程是當(dāng)前高校為了適應(yīng)教育教學(xué)改革設(shè)置的思想政治教育課，形勢與政策課程教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，課程教學(xué)既要明確政治觀點(diǎn)還要理論聯(lián)系實(shí)際傳播馬克思列寧主義，而不要只是片面地追求一節(jié)課的教育效果，要將大思想融入小課堂，端正教學(xué)態(tài)度，不敷衍。國內(nèi)高校的形勢政策課程的教學(xué)主體老師多為輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員在教學(xué)過程中存在缺乏授課經(jīng)驗(yàn)、事務(wù)工作繁重、教學(xué)能力較弱幾個(gè)方面的問題。

二、提高形勢與政策課程課堂學(xué)習(xí)效率的幾個(gè)方法

（一）改進(jìn)備課環(huán)節(jié)，保證課堂質(zhì)量

備好課是上好課的前提。形勢與政策課程是一門政治性、時(shí)效f生都很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容多涉及一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，綜合性強(qiáng)、變化大。這就要求教師在上課前花大量的時(shí)間和精力去搜集整理教學(xué)的文字、圖片以及視頻資料，也充分利用互聯(lián)網(wǎng)上面的有關(guān)資料，及時(shí)掌握國際國內(nèi)的最新動態(tài)。除此之外，要求教師經(jīng)常收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》等節(jié)目的特別報(bào)道，可以將報(bào)道內(nèi)容收集整合形成課件，以保證形勢與政策課堂內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生并進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生互動交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

慣性思維的教學(xué)莫過于一個(gè)教師在講臺上不斷唱著獨(dú)角戲，另外一群觀眾不斷吸收，但是這樣填鴨式教學(xué)并不是高效的。在高效學(xué)習(xí)中，尤其是在這種學(xué)術(shù)性要求不是太高、開放性較強(qiáng)的形勢與政策課中，更應(yīng)該采取互動式教學(xué)，學(xué)生在某些方面的見解也許比以前教學(xué)的傳統(tǒng)思維給的答案更加合理。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教育的本性是開拓思維而不是固化思維。大學(xué)生本該有的活躍思維要好好培養(yǎng)，不必拘泥于傳統(tǒng)，創(chuàng)新與傳統(tǒng)同在，學(xué)習(xí)與快樂同行。

形勢與政策課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和解決復(fù)雜問題的根本能力。在具體思維方式上的培養(yǎng)可以采用橫向的、縱向的、逆向的、發(fā)散的思維方式?？梢栽谡n前預(yù)留10～15分鐘，積極鼓勵學(xué)生講時(shí)政，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的馬克思基本原理知識，從自身觀點(diǎn)出發(fā)分析國家政策、解讀時(shí)政熱點(diǎn)。也可以采用集體與個(gè)人對話、一個(gè)話題多人發(fā)言交流的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識。

（三）網(wǎng)絡(luò)新時(shí)尚，教學(xué)好幫手。

有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，也可以利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課堂的時(shí)間是有限的，知識的學(xué)習(xí)是無限的，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建是為了方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的溝通交流，可以將最新的資料上傳到平臺。同時(shí)可以通過設(shè)置審核，避免其他反動組織利用平臺散播謠言。對暫時(shí)沒有技術(shù)支持的學(xué)校，也可以利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，可采用QQ交流群、微信交流平臺、登錄BBS以及收發(fā)郵件等多種方式。

總之，當(dāng)代學(xué)生具有時(shí)代性，形勢與政策教師要善于把握學(xué)生的需求，在教育教學(xué)過程中明確教育思路，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論提高形勢與政策課堂學(xué)習(xí)效率。