[摘要]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是更科學(xué)的教學(xué)理念，目前被廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校教學(xué)中。以《汽車保險(xiǎn)與理賠》的教學(xué)課程為例，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的可利用價(jià)值，突出表現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，合理應(yīng)用可推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；汽車保險(xiǎn)與理賠；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0042-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，因此，提高學(xué)生的社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法興起于20世紀(jì)80年代，是一種新型教育理念和教育方法，目前在德國(guó)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)方法中，而中國(guó)有很多的職業(yè)院校也在試行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，主動(dòng)獲取知識(shí)并對(duì)其熟練運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是單指某一種教學(xué)方式，而是多種教學(xué)方法的集合體，其中包括項(xiàng)目教學(xué)法、自由思考法、引導(dǎo)文本法、情境教學(xué)法、卡片展示法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車保險(xiǎn)與理賠》教學(xué)中的應(yīng)用策略

《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程是一門操作性極強(qiáng)的科目，被汽車技術(shù)與營(yíng)銷專業(yè)廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，《汽車保險(xiǎn)與理賠》主要以教師的灌輸式教學(xué)手段為主，教師將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師所講的知識(shí)難以理解與消化，從而很難將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，不利于學(xué)生的發(fā)展。而將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入《汽車保險(xiǎn)與理賠》教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，以教學(xué)項(xiàng)目或者教學(xué)任務(wù)的形式安排給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去探究問題、解決問題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和自主解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感與集體榮譽(yù)感。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)方向來合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)能夠?qū)⒄n程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)并融合，從而使任務(wù)具備一定難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分、合理地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問題。例如，將《汽車保險(xiǎn)與理賠》課程中的知識(shí)點(diǎn)分為給汽車買保險(xiǎn)、接受汽車投保的申請(qǐng)、對(duì)汽車投保申請(qǐng)的審核、汽車保險(xiǎn)的理賠等幾項(xiàng)任務(wù)，而這些任務(wù)正是汽車保險(xiǎn)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過這種任務(wù)設(shè)定既能為學(xué)生日后的就業(yè)樹立信心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與記憶。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)汽車發(fā)生事故需要保險(xiǎn)理賠的情境，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生進(jìn)行均衡的分組，再為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)：有的小組負(fù)責(zé)受理報(bào)案；有的小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)查勘；有的小組負(fù)責(zé)為汽車定損；還有的小組負(fù)責(zé)保險(xiǎn)的理賠工作。小組成員要對(duì)自己小組所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行討論，然后采用最佳實(shí)施方案去處理問題，最后教師根據(jù)每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)給出評(píng)分，評(píng)分最高組能獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種情境教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，往往能達(dá)到意想不到的效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提升了學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了成就感與集體榮譽(yù)感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在《汽車保險(xiǎn)與理賠》教學(xué)中，教師可以采取自主發(fā)言的方式，讓學(xué)生能夠充分抒發(fā)自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的見解或者觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維得以拓展，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探索的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生能通過自主探究的過程，完成自我挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

綜上所述，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法合理應(yīng)用于《汽車保險(xiǎn)與理賠》教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)校質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)具有十分重要的作用，值得職業(yè)院校廣泛應(yīng)用。