[摘要]為了解決高校環(huán)境影響評價課程教學(xué)中學(xué)生實踐能力薄弱問題，提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)主體再確認(rèn)模式，理論學(xué)習(xí)與實踐相輔促加同步進行，培養(yǎng)學(xué)生獲取利用信息化新素養(yǎng)的能力，以加強學(xué)生運用知識的解決實際問題能力。結(jié)合環(huán)境影響評價工作教學(xué)目標(biāo)，在實踐中提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評價；實踐教學(xué)；有效課堂

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0037-01

環(huán)境影響評價作為高職高專院校環(huán)境類專業(yè)的一門實踐性較強是的專業(yè)課，在整個教學(xué)計劃中的地位舉足輕重，然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)與此課程相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容時存在著一些問題，課程內(nèi)容乏味枯燥，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已不適用，因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使環(huán)境影響評價的實踐教學(xué)有效化顯得尤為重要。

一、教材多方融合新舊結(jié)合

環(huán)境影響評價顧名思義就是對建設(shè)項目或規(guī)劃項目進行的環(huán)境影響預(yù)測和評價，前提是應(yīng)用一定的技術(shù)、方法按照一定的工作程序進行，根本依據(jù)是國家的有關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)。對相關(guān)的技術(shù)方法和工作程序，在已出版的現(xiàn)有教材中都有細(xì)致完善實用的內(nèi)容表述，是我們必須堅持的，我們稱之教材之“舊”。而隨著社會的發(fā)展，新的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等隨時更新完善，而教材的編著出版有一定的周期性，這樣就很難完全再采用現(xiàn)有出版的教材，這就要求必須采用最新的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，我們稱之為教材之“新”。教材多方融合新舊結(jié)合才能保證環(huán)評工作實事求是。

二、教學(xué)主體的再確認(rèn)：以學(xué)生為主

目前高職高專學(xué)生普遍存在理論知識碎片化、主動學(xué)習(xí)和自制能力差、動手能力強、使用信息化手段能力強的特點。而傳統(tǒng)的老師課上講、學(xué)生瞌睡聽、課后趕作業(yè)的教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)的知識接受少、忘得快。換言之，目前傳統(tǒng)的教師在主位、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)，這就要求把學(xué)生放到教與學(xué)的主體地位上。

作為一門實踐性較強的課程，環(huán)境影響評價強調(diào)學(xué)生主動學(xué)、主動做、主動思的“三主動”模式?？刹扇⊙杏懯浇虒W(xué)、案例重現(xiàn)式教學(xué)、匯報式教學(xué)等模式。例如，在講述環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查方法內(nèi)容時，結(jié)合海面油泄露事件，要求學(xué)生分別按照資料收集法、現(xiàn)場調(diào)查法和遙感分析技術(shù)對秦皇島目前水域的環(huán)境情況進行調(diào)查。以案例的形式展開教學(xué)，將全班學(xué)生按學(xué)號分成三組，分別用資料收集法、現(xiàn)場調(diào)查法和遙感分析技術(shù)展開調(diào)研，形成報告后做匯報式研討交流。這個過程將學(xué)生的主體地位明確化、顯現(xiàn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的印象，更好地應(yīng)用所學(xué)知識。

三、理論學(xué)習(xí)與實踐相輔促加同步進行

高職高專教學(xué)強調(diào)實用、夠用為原則，重點是提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，前提是教會學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識進行實際工作。環(huán)境影響評價教學(xué)最終落腳點是學(xué)生能夠獨立編寫出合乎規(guī)范的環(huán)境影響“兩表一書”。教學(xué)過程理論學(xué)習(xí)與實踐相輔促加同步進行。課前，通過智慧職教云平臺和微信公眾號將登記表、報告表、報告書的模板推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前就了解環(huán)境影響“兩表一書”需要編寫的內(nèi)容，需要查找的資料，即讓學(xué)生明確編寫要求。課上，老師根據(jù)河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進行新校區(qū)建設(shè)項目給學(xué)生布置不同的環(huán)評課題，讓學(xué)生初步完成環(huán)境影響“兩表一書”。課后，讓學(xué)生對自己的編寫過程進行經(jīng)驗分享或問題討論，學(xué)生編寫過程中遇到的問題在課后不能解決的反饋給老師。最后老師驗收并給予評價與指導(dǎo)。例如，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進行新校區(qū)新建和三個校區(qū)的規(guī)劃重建，老師可以給出幾個課題，如新校區(qū)的建設(shè)項目、校醫(yī)院建設(shè)項目等，將學(xué)生分組，實地進行實際調(diào)查，根據(jù)自己所學(xué)的知識進行這些項目的環(huán)境影響評價工作。

簡言之，要盡量使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐相輔促加同步進行，這樣促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識，真正能夠完成環(huán)境影響評價的知識檢索和操作。

四、培養(yǎng)學(xué)生獲取利用信息化新素養(yǎng)的能力

隨著信息化時代的到來以及目前高職高專利用網(wǎng)絡(luò)接觸新信息的便利性，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、電子媒介，查找和學(xué)習(xí)課程相關(guān)的知識，并在實踐環(huán)節(jié)中檢驗、實現(xiàn)和升華，學(xué)生在獲得環(huán)評豐富知識的同時，利用信息的意識也得到了加強，并逐步形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，提供給學(xué)生一些環(huán)評相關(guān)網(wǎng)站、微信公眾號、手機APP，使學(xué)生獲取利用信息化新素養(yǎng)的能力進一步加強和提升，從而能從更深層次上理解教材之“新”的意義。

五、結(jié)語

針對目前高職高專學(xué)生的特點，為了解決高校環(huán)境影響評價課程教學(xué)中學(xué)生實踐能力薄弱問題，以學(xué)生為主體的教學(xué)主體再確認(rèn)模式成為環(huán)境影響評價課程教學(xué)實施的首要問題。理論學(xué)習(xí)與實踐相輔促加同步進行，培養(yǎng)了學(xué)生獲取利用信息化新素養(yǎng)的能力，加強了學(xué)生運用知識的解決實際問題能力。結(jié)合環(huán)境影響評價工作教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境專業(yè)學(xué)生在環(huán)境影響評價實踐中提高專業(yè)素養(yǎng)也已經(jīng)成為滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后工作的需要。