[摘要]德國(guó)雙元制職業(yè)教育是目前公認(rèn)的先進(jìn)職教模式，職業(yè)院校開展校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制改革，需要建設(shè)一支協(xié)作良好、運(yùn)行高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究在西方已經(jīng)取得了非常豐碩的成果，在實(shí)踐方面也比較成熟。在前人研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，探究現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)中等職業(yè)教育如何整合，形成與德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制要求同步且與人才培養(yǎng)相吻合的新模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；本土化；教師隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0022-01

江蘇省南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校于2011年與德國(guó)舍弗勒公司開展校企合作項(xiàng)目，開始試點(diǎn)雙元制職業(yè)教育。通過(guò)學(xué)校、南京舍弗勒培訓(xùn)中心和舍弗勒集團(tuán)三方合作，在高技能人才的培養(yǎng)、先進(jìn)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、青年教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮了很大的作用。2011年以來(lái)，學(xué)校先后赴蘇州太倉(cāng)、德國(guó)工商總會(huì)上海辦事等地調(diào)研學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)職業(yè)教育專家和舍弗勒集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制專題講座等，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐，從而進(jìn)一步推進(jìn)該校機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)德國(guó)雙元制的傳承與創(chuàng)新。下面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）學(xué)徒制

學(xué)徒制是一種在實(shí)際工作中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說(shuō)就是“手把手”傳授。主要傳授的形式是以師傅帶徒弟的形式出現(xiàn)，以職業(yè)實(shí)踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可拿到雙證書（畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書）。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。校企共同完成學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生一部分時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，真正做到既學(xué)知識(shí)又學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式獲得了政府支持和法律保障，是具有產(chǎn)教研相結(jié)合的正規(guī)教育人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制師資條件分析

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要有一支協(xié)作良好運(yùn)行高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視和認(rèn)可，雖然政府不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的政策扶持和資金投入，職業(yè)院校通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校和示范專業(yè)的建設(shè)，以及學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的加強(qiáng)建設(shè)，但是與現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案相比還有很大的差距。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備不全，專任教師不愿意到實(shí)訓(xùn)中心授課等，嚴(yán)重影響了教師能力的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)大多數(shù)職業(yè)院校而言，專任教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但專業(yè)能力存在較大差距，主要體現(xiàn)為實(shí)踐能力不足、合作能力不足和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育中企業(yè)兼職教師一般都是企業(yè)的技術(shù)骨干，發(fā)揮著舉足輕重的作用。兼職教師除具有高超的實(shí)踐技能外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力和教育管理能力才能當(dāng)好“師傅”。

三、加強(qiáng)本土化教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制的教師必須能夠掌握最前沿的專業(yè)理論和技術(shù)水平，能夠科學(xué)管理學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目化管理，具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)和很好的合作能力。因此，加強(qiáng)本土化教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。

（一）專任教師隊(duì)伍能力提升途徑

專任教師主要指學(xué)校的教師，專任教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)，掌握了一定的教育學(xué)理論。但是目前專任教師普遍存在重理論、輕實(shí)踐的思想。為此，職業(yè)院校要將項(xiàng)目化教學(xué)和項(xiàng)目演練作為提高專任教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。南京江寧中專機(jī)械專業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)工作時(shí)，利用假期組織專任教師按照舍弗勒公司項(xiàng)目管理的模式，參與完成下企實(shí)踐。學(xué)校還邀請(qǐng)舍弗勒培訓(xùn)中心人事經(jīng)理和培訓(xùn)師參與共同制訂舍弗勒班級(jí)教學(xué)項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生邊做邊練，提高能力。

（二）兼職教師隊(duì)伍能力提升途徑

兼職教師主要是企業(yè)的師傅，通常是骨干技術(shù)人員。要充分發(fā)揮兼職教師的作用：（1）加強(qiáng)管理，樹立一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兼職教師的工作進(jìn)行考核。（2）解決好兼職教師完成教學(xué)工作的待遇。（3）加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，特別是對(duì)兼職教師教育教學(xué)理念、方法的培訓(xùn)。

（三）建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

職業(yè)院校和合作企業(yè)在精心挑選了專任教師和師傅后，還要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，要明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，分工明確，互相配合，制訂詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，有的放矢；加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念的理解和傳播，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到新的培養(yǎng)模式帶來(lái)的好處。以南京江寧中專為例，該校組建了專門的舍弗勒?qǐng)F(tuán)隊(duì)，由專任教師和兼職教師共同組成，校企領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，專任教師隊(duì)伍中有負(fù)責(zé)學(xué)生管理的，有負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)傳授的，有負(fù)責(zé)宣傳跟蹤的；兼職教師主要負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)，也有專門負(fù)責(zé)生活和思想指導(dǎo)的。職業(yè)學(xué)校在開展主題活動(dòng)可主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)師傅走進(jìn)來(lái)，感受教育氛圍，了解教育理念；學(xué)校專任教師也應(yīng)該經(jīng)常深入企業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和企業(yè)的需求；同時(shí)也可以利用教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)和校企聯(lián)誼會(huì)等增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和了解，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，以便更有效地開展教育教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前職業(yè)院校開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理想模式，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理提出了更高的要求。職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的試行和推廣，深度融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是必不可少的，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家有共同的教育目標(biāo)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。南京江寧中專舍弗勒班級(jí)進(jìn)行了一些有益的探索，并將在今后的改革實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。