[摘要]在當(dāng)前的教育發(fā)展中，職業(yè)教育也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)銜接是促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，因此當(dāng)前階段需要加以重視，并積極加強(qiáng)相關(guān)的研究，從而促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要對(duì)面向協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接進(jìn)行分析，希望為職業(yè)教育的發(fā)展提出一些建議。

[關(guān)鍵詞]協(xié)調(diào)發(fā)展；中高職；培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0021-01

近年來我國的職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。職業(yè)教育當(dāng)中的銜接問題也成為教育中的關(guān)鍵研究課題，因此在當(dāng)前對(duì)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的。下面將對(duì)面向協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論。

一、中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接的重要性

職業(yè)教育的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)能力和操作能力。因此在教育當(dāng)中，課程目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)方法的選擇就顯得格外重要，實(shí)際的教學(xué)都需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來開展。當(dāng)前，我國的中高職教育銜接研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且也取得了一定的成果，給中高職教育的發(fā)展搭建了橋梁，促使職業(yè)人才的水平得到了全面的提升，對(duì)我國的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。專家也逐漸認(rèn)識(shí)到中職教育與高職教育之間的教育銜接重要性，從國外開始引入了各種教育銜接的理念，以此來為我國的中高職銜接提供幫助，目的是讓教育工作能得到穩(wěn)定發(fā)展。然而在眾多的研究當(dāng)中，中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接卻始終沒能得到重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槿鄙偎枷肷系恼_認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)不夠敏感，從而導(dǎo)致教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考不夠深入。

中高職教育是為了培養(yǎng)更加適合社會(huì)發(fā)展的技能型人才，而培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，是中高職人才培養(yǎng)的重要出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)目標(biāo)中的重要依據(jù)。正確的培養(yǎng)目標(biāo)是要在教育工作梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教育改革的引導(dǎo)者和風(fēng)向標(biāo)。只有從培養(yǎng)目標(biāo)上加以重視，才能真正促使人才培養(yǎng)工作得到進(jìn)一步的發(fā)展，為教育的進(jìn)步和人才建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

二、面向協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

在中高職的教育培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，職業(yè)教育的價(jià)值取向是最為重要的。要認(rèn)識(shí)到思想觀念的先決性，這些思想觀念將對(duì)后期的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此中高職協(xié)調(diào)發(fā)展當(dāng)中，需要從教育思想理念人手。首先要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生了解到知識(shí)和技能的積累是長(zhǎng)期的，不是一蹴而就的。其次職業(yè)教育是一個(gè)從低向高不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程，在這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，中職教育和高職教育分別擔(dān)任著各自的責(zé)任，但同時(shí)也是相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。因此職業(yè)學(xué)校需要從大的教育理念出發(fā)，堅(jiān)持系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)方式，促使技能人才培養(yǎng)能真正地發(fā)揮出效果。

（二）從職業(yè)能力入手

中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)接點(diǎn)主要就在于兩者之間的專業(yè)教育銜接部分。職業(yè)能力的高低，將直接影響學(xué)生未來發(fā)展和教育發(fā)展。也就是說從類型上看，中職與高職都具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此要將職業(yè)能力作為突破口來分析中職教育和高職教育當(dāng)中的人才培養(yǎng)層次性。

在職業(yè)能力分析中，關(guān)鍵需要做好市場(chǎng)調(diào)研，要通過分析社會(huì)市場(chǎng)和中高職的崗位，進(jìn)一步了解對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，看市場(chǎng)究竟需要什么樣的人才。然后專業(yè)的職業(yè)教育專家要進(jìn)行相應(yīng)的能力分析和崗位分析，結(jié)合崗位實(shí)際需求來制訂目標(biāo)培養(yǎng)的層次，促使教育能實(shí)現(xiàn)連續(xù)化和階段化，從而達(dá)成職業(yè)教育的目標(biāo)銜接。

（三）進(jìn)行分段化處理

中高職之間的協(xié)調(diào)發(fā)展還體現(xiàn)在教育之間的合力方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)。這種合力在中高職的教育課程目標(biāo)當(dāng)中主要體現(xiàn)在由誰來制訂目標(biāo)、目標(biāo)是從何而來的問題上。我國當(dāng)前階段的中職教育是比較封閉化的，在課程設(shè)置上也較為老套，缺少與高職教育的聯(lián)系。因此導(dǎo)致中高職教育之間與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求之間出現(xiàn)了差異。因此，在當(dāng)前階段需要從職業(yè)教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況入手，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來發(fā)揮出中職教育的基礎(chǔ)性教育作用和高職教育的提升性教育效果，促使職業(yè)教育能向一個(gè)更好的方向發(fā)展。實(shí)現(xiàn)全面化和分段化的人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。

總之，在社會(huì)的快速發(fā)展背景下，市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。中高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在進(jìn)行教育的過程中需要重視起教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的具體發(fā)展方向等內(nèi)容。只有這樣才能促使中高職人才培養(yǎng)的效果得到提升，為我國的現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展提供可靠的保障。