[摘要]依據(jù)企業(yè)對藝術(shù)類人才英語技能需求和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高職英語課堂教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，基于職業(yè)教育理念，引入“EGP（基礎(chǔ)英語）+EOP（職業(yè)英語）”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中開展基于崗位需求的高職英語教學(xué)模式改革研究，著力提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生高職課堂英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；高職英語教學(xué)；崗位英語

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0008-02

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是高職院校中的一類特殊專業(yè)，由于對學(xué)生文化課成績要求較低，與其他專業(yè)相比，英語教學(xué)難度較大，更需要對其課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在接受有限的英語課時教學(xué)后，能真正做到學(xué)以致用。本文通過分析高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀及成因，結(jié)合本專業(yè)就業(yè)工作崗位對英語技能的要求，采用“EGP（基礎(chǔ)英語）+EOP（職業(yè)英語）”教學(xué)模式，融職業(yè)英語于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中，使該專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入職場時就能順利地運用所學(xué)到的英語知識。

一、藝術(shù)設(shè)計類工作崗位（群）對英語技能的要求

根據(jù)《藝術(shù)設(shè)計行業(yè)各職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，一級廣告設(shè)計師（國家職業(yè)資格一級）應(yīng)掌握中外廣告簡史、中外設(shè)計簡史以及相關(guān)的廣告策劃、創(chuàng)意和表現(xiàn)。高級設(shè)計師應(yīng)具備與外國客戶、媒體和廣告制造商進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)的能力。筆者通過對畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)發(fā)放問卷、案例調(diào)查、對招聘廣告中英語技能要求的統(tǒng)計等形式采集有關(guān)英語學(xué)習(xí)與市場、社會結(jié)合的信息，分析藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)崗位（群）和對從業(yè)者英語技能的要求得出：學(xué)生需掌握一定的日常英語交際能力、能與外國客戶進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)洽談能力，滿足藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員工作過程中的英語交際需要，掌握常用廣告專業(yè)術(shù)語、設(shè)計詞匯，了解西方本土廣告設(shè)計環(huán)境和設(shè)計用語，了解國際設(shè)計師英語交流環(huán)境用語。一般情況下，在大型、高端的產(chǎn)品設(shè)計發(fā)布會中涉及非常專業(yè)的知識背景交流時，公司會聘請專業(yè)英語人士充當(dāng)翻譯角色。

二、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以專業(yè)課成績?yōu)橹?，文化課分?jǐn)?shù)尤其英語成績總體較其他專業(yè)低。通過對2013-2016屆學(xué)生的入學(xué)成績分析得出，該專業(yè)學(xué)生的平均成績明顯低于其他專業(yè)平均分?jǐn)?shù)。通過與學(xué)生交談了解到，60%的學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語感到困難而對英語不感興趣。部分職業(yè)院校對該專業(yè)畢業(yè)生英語要求不高甚至沒有任何要求，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中而忽視了英語學(xué)習(xí)。通過與任課教師的訪談?wù){(diào)查得出，英語課堂教學(xué)如純粹把重點放在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識，即聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上，雖有一定的效果，但如同“炒冷飯”，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生仍無法提高學(xué)習(xí)興趣，而部分基礎(chǔ)好的學(xué)生會因為重復(fù)中學(xué)學(xué)習(xí)模式而失去學(xué)習(xí)動力?？傊?，以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的單一的課堂教學(xué)模式因忽視了學(xué)生的專業(yè)背景而無法引起學(xué)生關(guān)注，沒能達(dá)到預(yù)期效果。

2009年教指委在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定高職教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職場英語交際能力、與未來職業(yè)相關(guān)的口頭和書面交際能力、將行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。鑒于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生酷愛專業(yè)知識，筆者認(rèn)為高職英語課堂教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時，注重實際工作環(huán)境中英語知識技能的習(xí)得。課堂英語教學(xué)應(yīng)采用“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”的教學(xué)模式，即在基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)崗位（群）對英語的要求，滲透職業(yè)英語相關(guān)知識的教學(xué)。

三、“EGP（基礎(chǔ)英語）+EOP（職業(yè)英語）”教學(xué)模式實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計跟進(jìn)行業(yè)

筆者及課題組教師通過收集國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)主要工作流程進(jìn)行分析，整理出典型工作任務(wù)，進(jìn)行模塊化分類，確定相應(yīng)工作所需的英語基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)，并以“EGP+EOP”模式設(shè)計相應(yīng)的英語情景。此文中基于典型工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容是建立在公司為客戶設(shè)計某一主題Logo為主線的工作設(shè)計流程基礎(chǔ)上的工作任務(wù)，具體可依次切分為：與陌生客戶電話往來、安排會晤、市場調(diào)查、設(shè)計策劃、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計評估，通過把繁雜的實際工作過程凝縮為典型的幾個關(guān)于英語學(xué)習(xí)的工作任務(wù)和工作場景，提煉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)所需的英語基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在模擬工作中用英語處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容具體如下：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)典型工作任務(wù)的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（二）課程設(shè)置緊跟專業(yè)進(jìn)程

“EGP+EOP”模式的課程設(shè)置可根據(jù)專業(yè)課的需要和進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容先后順序的調(diào)整。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期專業(yè)課程主要是設(shè)計色彩、圖案設(shè)計、圖形創(chuàng)意和專業(yè)寫生，第二學(xué)期課程設(shè)有：包裝設(shè)計、招貼設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、展示設(shè)計、圖形創(chuàng)意等若干由實訓(xùn)項目組成的以任務(wù)驅(qū)動為主的單元模塊課程學(xué)習(xí)。高職英語應(yīng)通過對專業(yè)課程和進(jìn)度的了解，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。如文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程授課時，專業(yè)教師會借助國內(nèi)著名的手機(jī)外殼設(shè)計制造商“手機(jī)工坊”與學(xué)院合作的良機(jī)，對剛開發(fā)的手機(jī)界面設(shè)計課程進(jìn)行授課?！癊GP+EOP”模式的高職英語課程的設(shè)置就可以以此為切入點，在業(yè)務(wù)接洽教學(xué)環(huán)節(jié)，就如何進(jìn)行公司實力介紹、如何接見客戶、如何對產(chǎn)品定價報價以及如何成功地簽訂合同等教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，期間也可穿插對往屆學(xué)生在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎作品的創(chuàng)意設(shè)計介紹和作品評估等相關(guān)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)課“工作作坊”教學(xué)模式，在專業(yè)教師的配合下，緊跟專業(yè)、結(jié)合專業(yè)，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行英語教學(xué)的跟進(jìn)。

（三）加強(qiáng)職場情景模擬實踐

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立多個校內(nèi)技能實訓(xùn)室如“創(chuàng)意工坊”實訓(xùn)室、數(shù)字媒體實訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計展廳、廣告產(chǎn)品制作實訓(xùn)室、一比一室內(nèi)樣板空間實訓(xùn)房，教學(xué)樓大廳有精心設(shè)計的櫥柜擺放學(xué)生作品，這為高職英語的“EGP+EOP”教學(xué)模式的開展提供了多個仿真工作情景。任課教師可把課堂教學(xué)從普通教室延伸到模擬職場環(huán)境，為學(xué)生英語情景對話提供仿真語境，使學(xué)生真正“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，提高設(shè)計行業(yè)英語的實際應(yīng)用能力。在設(shè)計表達(dá)和設(shè)計評估教學(xué)環(huán)節(jié)，可借助教學(xué)樓大廳學(xué)生作品，以學(xué)生自我作品展示和解說的方式進(jìn)行教學(xué)的開展。

綜上所述，以藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）需求為出發(fā)點，以工作過程為線索，在高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生高職英語教學(xué)中引入“EGP（基礎(chǔ)英語）+EOP（職業(yè)英語）”模式，將基礎(chǔ)詞匯、句法、語篇等語言學(xué)習(xí)運用于工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，有效地凸顯了課堂英語教學(xué)的職業(yè)性、實用性和實踐性特點。有利于激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。但在實際教學(xué)操作過程中有些地方有待改進(jìn)，如何開發(fā)滿足藝術(shù)設(shè)計類崗位（群）需求、兼具實用性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容與資源；高職英語教師如何有效與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師、行業(yè)專家聯(lián)手，提高自身職業(yè)英語水平，順利高效地開展“EGP（基礎(chǔ)英語）+EOP（職業(yè)英語）”模式教學(xué)。