[摘要]為了促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和個性化的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)英語教學(xué)模式的改革迫在眉睫。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育所提倡的新型、自主、開放、協(xié)作的一種學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要以自主學(xué)習(xí)、探索、實踐為特征，通過對新知識領(lǐng)域的探索以主動獲得知識，在實踐中應(yīng)用知識并提升思維深度和解決問題能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，培養(yǎng)其探索精神和合作意識，最終提高綜合應(yīng)用英語的能力。結(jié)合醫(yī)學(xué)院中的學(xué)生的特點，介紹了研究性學(xué)習(xí)理論的含義和特點，分析了構(gòu)建醫(yī)學(xué)院大學(xué)英語研究性教學(xué)模式的必要性，在此基礎(chǔ)上研究了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式和實施方案，即模塊式分級教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的模式，以

此促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的水平，提高學(xué)生的語言運用能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0007-01

現(xiàn)今，國際醫(yī)學(xué)技術(shù)開展互相交流活動非常頻繁，社會的迅猛發(fā)展讓人類對英語要求十分嚴(yán)格，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的治療手段和護(hù)理新知識、技術(shù)，學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，因此在全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，必須學(xué)習(xí)和掌握英語。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力是教育部提出的目標(biāo)，所以大學(xué)英語是一門必修課。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式多以教師為中心，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷改革，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式已成為研究的重點，亟待于解決。大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，必須結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實際狀況。本文通過探討醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，與“應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”相結(jié)合，研究模塊化分級教學(xué)，并以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)為改革目標(biāo)，提出以學(xué)生為主，協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，旨在探索適用于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)新模式。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義和英語教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的意義

對研究性學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有不同的看法，總的來說分為狹義和廣義。狹義指的是作為一門專門課程而存在的研究性課程，廣義是指作為一種學(xué)習(xí)策略和方法的一種研究性學(xué)習(xí)。本研究所選用的是廣義的含義，具體是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生選擇并確定問題，然后對其進(jìn)行研究探索，在研究過程中學(xué)生主動獲得知識并且學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)中的問題。進(jìn)入21世紀(jì)，教育部要求把研究性學(xué)習(xí)滲透于各個學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，如今，研究性學(xué)習(xí)是一種探究與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，是促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)方式的一種有效方法。研究性學(xué)習(xí)的重點在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個性化和探究性，強調(diào)學(xué)習(xí)資料的開放性和實踐性，改變學(xué)生單純接受教師傳教知識的學(xué)習(xí)模式，這一理念十分符合教育部門的精神要求，使采取研究性學(xué)習(xí)理念對構(gòu)建大學(xué)英語新教學(xué)模式的指導(dǎo)具有重要意義。

大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容涉及社會的各個方面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)的課題來源的實踐性和開放性相一致。最早提出的有效學(xué)習(xí)第二類語言的方法是多學(xué)習(xí)其他知識。因此可以看出大學(xué)英語教學(xué)的重點是學(xué)生，而不是語言，所以應(yīng)該把重點放在學(xué)生潛能的挖掘，使學(xué)生利用實例研究結(jié)合語言實踐來學(xué)第二類語言，增強學(xué)生綜合運用語言的能力?，F(xiàn)今，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生多認(rèn)為學(xué)習(xí)英語能夠幫助進(jìn)行專業(yè)研究，但是普遍醫(yī)學(xué)生的英語水平不足，無法進(jìn)行正常的英語交際，所以醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)模式亟須改革，大學(xué)英語教材內(nèi)容符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，所以研究性學(xué)習(xí)理念對構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)新模式的指導(dǎo)是可行的。

二、研究性理念下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

研究性理念下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語研究性教學(xué)新模式的構(gòu)建主要是教學(xué)改革與實踐，探究大學(xué)英語分級教學(xué)模式和利用網(wǎng)絡(luò)資源探索英語教學(xué)新辦法和途徑。內(nèi)容如下：

（一）模塊式分級教學(xué)

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語教學(xué)改革需要分三個層次，分別為一般、較高和更高三個要求，貫徹“分類指導(dǎo)、因材施教”原則，我們需要依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和各專業(yè)特色實施分級教學(xué)。結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點，研究對大學(xué)英語模塊式分級教學(xué)，對層次不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法與醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力相適應(yīng)，以便能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)能力。

（二）人機(jī)協(xié)作教學(xué)

在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中需要利用網(wǎng)絡(luò)，使英語教學(xué)不受時空限制，使學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。與醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點結(jié)合，爭取構(gòu)建一種互動性的“人機(jī)協(xié)作教學(xué)模式”。該模式的實施不僅采取了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改變教學(xué)方法，更重要的是由它引發(fā)了一場教學(xué)理念的革命，改變了大學(xué)英語教學(xué)一直以教師為中心、學(xué)生單方面接受教師語言知識的教學(xué)模式，重新構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)理念下在醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，結(jié)合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究分級教學(xué)和人機(jī)協(xié)作教學(xué)模式，是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的新趨勢，為大學(xué)英語教學(xué)課程的改革提供了寶貴的經(jīng)驗。