[摘要]以現(xiàn)代學(xué)徒制和工匠精神的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值為引子，引申出目前職業(yè)教育需要的時(shí)代使命是利用現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)破題，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，并用兩者的關(guān)系闡述了目前在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0006-01

當(dāng)今，國(guó)家要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。同樣，現(xiàn)代學(xué)徒制也高頻率地出現(xiàn)在人們的視野中，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？

一、工匠精神的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念。其內(nèi)涵包含：精益求精；耐心、專注、堅(jiān)持；專業(yè)、敬業(yè)。工匠精神是對(duì)職業(yè)熱愛(ài)而沉浸其中，屬于職業(yè)道德范疇。它的核心是無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)，用敬業(yè)的心，做專業(yè)的事，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

二、工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系

（一）工匠精神是職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制改革背景的轉(zhuǎn)換創(chuàng)新

職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的技術(shù)技能教育，作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，職業(yè)教育如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)秀勞動(dòng)者，具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

從我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制滲透進(jìn)入現(xiàn)代職業(yè)教育，通過(guò)校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的創(chuàng)新之舉。復(fù)興“學(xué)徒制”這古老的制度，重塑“工匠精神”，培育“大國(guó)工匠”，相對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育“重理論、輕實(shí)踐”而言是教育模式改革的轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

（二）工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合

培育優(yōu)秀的工匠，是職業(yè)教育校園文化與企業(yè)文化的共同目標(biāo)。職業(yè)教育是培養(yǎng)行業(yè)高技術(shù)技能型人才，而企業(yè)文化的核心就是工匠精神，將企業(yè)文化融入并付諸實(shí)體運(yùn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效解決實(shí)踐主體問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制順應(yīng)了目前的改革形勢(shì)，將企業(yè)的工匠精神引入現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校中，由企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任“師傅”，學(xué)生作為“學(xué)徒”，這些“師傅”在與學(xué)生結(jié)成現(xiàn)代性的師徒關(guān)系后，“師傅”工匠精神的示范效應(yīng)將對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的沖擊，有利于營(yíng)造強(qiáng)烈的工作氛圍，因此現(xiàn)代學(xué)徒制可以與“工匠精神”有效融合。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)下“工匠精神”的培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)校要不斷提升職業(yè)教育理念教育

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師隊(duì)伍既是學(xué)徒制下人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是工匠精神的基礎(chǔ)載體?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教師建設(shè)方案。

“走出去”即組織教師到企業(yè)一線參與企業(yè)實(shí)踐。下企業(yè)的教師，帶著崗位職責(zé)參與企業(yè)一線工作，教師不僅要熟練掌握工作崗位技能，更要感受流傳于生產(chǎn)一線的“匠人文化”“工匠精神”，使教師的職業(yè)認(rèn)同感與工匠精神產(chǎn)生共鳴。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”一是要聘請(qǐng)校外專家學(xué)者來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、與教師進(jìn)行交流。二是根據(jù)“校中廠”的校企合作模式，將企業(yè)模式搬進(jìn)學(xué)校，利用“校中廠”中的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，這樣可以有效地脫離在校教師和兼職教師在沒(méi)有實(shí)踐主體的情況下進(jìn)行枯燥無(wú)味的“工匠精神”的理論說(shuō)教，這些措施可以有效改善職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)教育特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神尤為重要。

2.專業(yè)核心課程教學(xué)中借助“校中廠”或人企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)逐步滲透“工匠精神”。學(xué)生在校期間，將學(xué)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)整合到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法中，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)借助“校中廠”或入企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切身體會(huì)工匠精神，逐漸養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

3.樹標(biāo)桿、立模范。通過(guò)挖掘校內(nèi)校外（合作企業(yè)）中的“工匠精神”典型，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，建立適當(dāng)?shù)闹贫葘?duì)標(biāo)桿模范進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使“工匠精神”典型成為學(xué)校的特色，讓“工匠精神”植根于學(xué)生日常生活之中。

（二）企業(yè)參與學(xué)徒制試點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的制定

制定現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)章制度，為工匠精神的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀條件。參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式制定、學(xué)業(yè)考核、企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行。企業(yè)應(yīng)將學(xué)徒基本素養(yǎng)的訴求融入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方案中。學(xué)徒制期間，對(duì)學(xué)生的考核由企業(yè)來(lái)完成，對(duì)于滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生意愿，企業(yè)與學(xué)生簽訂正式勞動(dòng)合同。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制在歐美是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑之一，而“工匠精神”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，同時(shí)也是我國(guó)需要傳承的文化精髓，是現(xiàn)階段職業(yè)教育迫切需要重塑的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)校企，切實(shí)建立“學(xué)徒”與“師傅”間文化傳承的橋梁，在培養(yǎng)高技能的同時(shí)造就高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，共同促進(jìn)大國(guó)工匠的培養(yǎng)，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力和技術(shù)需求。