[摘要]中職衛(wèi)校三二連讀高職護(hù)理專業(yè)招收的是初中起點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)制五年，實(shí)行的是三二分段的培養(yǎng)模式，前三年采用中職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)模式，第三年實(shí)習(xí)；后兩年采用高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)模式，第二年實(shí)習(xí)，是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的教育形式。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0183-01

三二連讀高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生要經(jīng)過(guò)兩次實(shí)習(xí)，和普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生相比，其實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也更豐富，應(yīng)該在實(shí)習(xí)和就業(yè)中擁有更大的優(yōu)勢(shì)，更加受用人單位的青睞，但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，三二連讀高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)中沒(méi)表現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，反而導(dǎo)致自己的就業(yè)成本增加。

目前，三二連讀高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的兩次實(shí)習(xí)都是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)和就業(yè)并沒(méi)有有效地融合在一起，實(shí)習(xí)結(jié)束后要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)院，去其他的醫(yī)院應(yīng)聘工作，因此其實(shí)習(xí)的時(shí)候缺乏積極性，實(shí)習(xí)表現(xiàn)也不盡如人意；并且由于其經(jīng)過(guò)了一次實(shí)習(xí)，在進(jìn)行第二次實(shí)習(xí)的時(shí)候，他們普遍認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了護(hù)理專業(yè)所需的專業(yè)技能，對(duì)第二次實(shí)習(xí)缺乏內(nèi)心上的憧憬，沒(méi)有引起足夠的重視，極易產(chǎn)生實(shí)習(xí)懈怠情緒，實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)同實(shí)習(xí)單位期望之間相距甚遠(yuǎn)。在這種情況下，實(shí)習(xí)院的實(shí)習(xí)教學(xué)管理也缺乏相應(yīng)的積極性和動(dòng)力，不利于實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)的一體化

筆者認(rèn)為，要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)三二連讀高職護(hù)理專業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的初衷，就要將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)的一體化。實(shí)習(xí)就業(yè)一體化是以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的性非常明確，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，讓其產(chǎn)生實(shí)習(xí)的動(dòng)力，能促使實(shí)習(xí)醫(yī)院不斷采取更優(yōu)化的措施來(lái)提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.對(duì)于醫(yī)院而言，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化能幫助其提前進(jìn)行護(hù)理人員的儲(chǔ)備，節(jié)省人力資源的成本。醫(yī)院可以根據(jù)本身的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，制定有針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，并讓實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接受認(rèn)可醫(yī)院的組織文化，掌握符合醫(yī)院需求的護(hù)理操作規(guī)程，適應(yīng)留用后的工作節(jié)奏，省去留用后的試用期環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)直接上崗工作。

2.對(duì)于學(xué)校而言，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式讓學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性和積極性，能調(diào)動(dòng)醫(yī)院參加學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理的積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決家長(zhǎng)和學(xué)生的后顧之憂，提高就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)自身的社會(huì)影響力。

二、實(shí)現(xiàn)三二連讀高職護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的措施

要實(shí)現(xiàn)三二連讀高職護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，需要形成良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)制，這需要我們重點(diǎn)從以下幾方面人手，做好工作。

1.建立實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地。實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地的質(zhì)量是決定實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)制能否成功運(yùn)行的基礎(chǔ)，由于二甲及以上級(jí)別的醫(yī)院更能吸引學(xué)生就業(yè)的目光，也更有實(shí)力來(lái)更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，所以要選擇二甲及以上級(jí)別的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，才能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)力和穩(wěn)定性。但實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開(kāi)發(fā)建立需要耗費(fèi)大量的人力、物力，而學(xué)校從事實(shí)習(xí)就業(yè)的人員有限，因此，實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開(kāi)發(fā)建立應(yīng)當(dāng)遵循內(nèi)外有別的原則。“內(nèi)”指的是本地實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開(kāi)發(fā)建立應(yīng)該以學(xué)校為主，學(xué)校和本地醫(yī)院有著長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，比較熟悉，關(guān)系密切，容易在實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式中進(jìn)行深度合作；“外”指的是省外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開(kāi)發(fā)與建立應(yīng)該通過(guò)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)所在地區(qū)的醫(yī)院比較熟悉，對(duì)其人才需求情況比較了解，能和實(shí)習(xí)就業(yè)醫(yī)院保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，便于對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，便于實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式的成功運(yùn)行。

2.推行“0.5+0.5+1”的管理模式。三二連讀高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生后兩年實(shí)行“0.5+O.5+1”的管理模式，第一學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)由學(xué)校按照教學(xué)大綱安排進(jìn)行，而第二學(xué)期結(jié)束就要進(jìn)入實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生降低進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的不適應(yīng)性，節(jié)省崗前培訓(xùn)的時(shí)間，能直接進(jìn)行醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，第二學(xué)期的學(xué)校教學(xué)要和醫(yī)院對(duì)護(hù)理工作的要求進(jìn)行對(duì)接，應(yīng)該聘請(qǐng)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、相關(guān)課程的教學(xué)等，甚至可以根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作的需求，增開(kāi)有針對(duì)性的課程，這樣不僅能讓學(xué)生提前接受醫(yī)院的組織文化，更能讓學(xué)生提前了解醫(yī)院對(duì)于護(hù)理工作崗位的實(shí)際需求，從而讓其進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院后不需要再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，能直接進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。

3.做好實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)就業(yè)一體化醫(yī)院要建立合理的實(shí)習(xí)學(xué)生考核機(jī)制，并將其作為實(shí)習(xí)學(xué)生留用的依據(jù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合考核，要由醫(yī)院各個(gè)科室的考核組成，考核的內(nèi)容要依據(jù)醫(yī)院對(duì)職工的工作考核內(nèi)容來(lái)制定，以增強(qiáng)考核成績(jī)的說(shuō)服力，考核合格的學(xué)生才能進(jìn)入留用的人選范圍。

總之，職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為目的的教育，必須將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)融合，進(jìn)行一體化運(yùn)作，不斷探索合理有效的運(yùn)行模式，才能彰顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。