[摘要]隨著我國新課改的深入實(shí)施，基礎(chǔ)教育在增強(qiáng)國力、為我國未來的發(fā)展積蓄力量方面具有重要作用，已經(jīng)成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。在新課改革的深入實(shí)施下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的中學(xué)英語教師已經(jīng)成為我國教育界廣泛關(guān)注的問題。蘇南是江蘇省南部地區(qū)的簡稱，地處中國東南沿海長江三角洲中心，東靠上海，西連安徽，南接浙江，北依長江（蘇中、蘇北）、東海，是江蘇經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，也是中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、現(xiàn)代化程度最高的區(qū)域之一。對蘇南農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并提出提升蘇南農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效對策，以期為促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。

[關(guān)鍵詞]蘇南農(nóng)村；中學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0173-01

學(xué)校的中心工作是教育學(xué)生，而辦好一所學(xué)校的主體就是這所學(xué)校的教師。隨著國家的進(jìn)一步發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人才需求提出全新的要求。江蘇省一直以來不斷深入綜合課改的實(shí)施，為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展提出新的課題。教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、師德水平的高低等則成為能否提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。為了盡快促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)成長，筆者與相關(guān)人員進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究，并以蘇南農(nóng)村中學(xué)英語教師作為研究對象，通過調(diào)查問卷法、訪談法、文獻(xiàn)研究法等不同的研究方式，對蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并進(jìn)一步分析尋求有針對性的、有效的教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略，為促進(jìn)我省農(nóng)村英語教師專業(yè)能力的提升提供有效的策略。

一、蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

筆者通過走訪、問卷調(diào)查、實(shí)地聽課等不同的方式，感悟蘇南地區(qū)農(nóng)村英語教師的工作狀態(tài)和精神境界，從整體上看，目前他們的專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀如下。

（一）教師自身的問題

在調(diào)查與訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，很多新參加工作的中學(xué)英語教師比較注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，但是一些已經(jīng)工作十年以上的教師對專業(yè)發(fā)展的理念比較滯后，專業(yè)發(fā)展意識比較單薄。如，在訪談中筆者曾經(jīng)就不同年齡段的教師進(jìn)行了訪問，大部分教師并沒有將農(nóng)村英語教學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)事業(yè)來做，而僅僅當(dāng)做是一份能夠謀生的職業(yè)；還有的教師認(rèn)為在農(nóng)村當(dāng)英語教師競爭壓力小，對自己的自身專業(yè)發(fā)展沒有特殊的要求；還有的農(nóng)村中學(xué)英語教師大部分為女教師，她們普遍認(rèn)為自己的家庭比自己的工作更重要。這些因素導(dǎo)致蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)能力發(fā)展始終得不到提升。

（二）學(xué)校層面的問題

雖然蘇南地區(qū)在江蘇省全省來說屬于“魚米之鄉(xiāng)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高，很多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況較好。但畢竟是農(nóng)村，生活條件、教學(xué)環(huán)境、語音設(shè)備等方面終究不如城市中學(xué)英語教學(xué)完善。因此，這就導(dǎo)致一些優(yōu)秀的英語專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教學(xué)。對農(nóng)村中學(xué)而言，目光主要集中在考試成績上，使農(nóng)村中學(xué)英語教師缺乏自我發(fā)展的動力。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村中學(xué)英語教師將大部分時間用于日常的教學(xué)工作上，而學(xué)校也并沒有專門為教師安排有意義的教研活動。

（三）社會層面存在的問題

雖然近年來江蘇省在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)方面做出了很大的努力，并在經(jīng)費(fèi)的投入上逐年增加，但是真正落實(shí)到蘇南農(nóng)村專門支持教師專業(yè)技能提升的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并不多。再加之農(nóng)村學(xué)生人數(shù)逐年減少的現(xiàn)實(shí)狀況，出現(xiàn)了教師的引進(jìn)及購置教學(xué)設(shè)備比較難的現(xiàn)象，從而造成資源限制。

二、有效提升蘇南農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展能力的對策

（一）作為教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，樹立專業(yè)能力提升的意識

任何理念都是各種行為的先導(dǎo)。因此，為了盡快提升蘇南農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展能力，要求必須盡快轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)英語教師的認(rèn)識和理念，讓他們從思想上真正意識到教師的專業(yè)化發(fā)展是推動我國教育改革的必然趨勢。同時，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)主動提出自己在提升專業(yè)知識和專業(yè)技能、教學(xué)反思能力、教育科研能力的措施，鼓勵教師將眼光放長遠(yuǎn)，增強(qiáng)職業(yè)危機(jī)感。另外，教師還應(yīng)該通過具體的教學(xué)時間，在不斷地自我反思、互相幫助、合作教學(xué)中提升自己的專業(yè)能力。

（二）作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)為教師專業(yè)能力發(fā)展提供良好的環(huán)境

作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不能將對教師的評價只集中在考試成績的好壞上，而是應(yīng)該為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建完善的、良好的環(huán)境。如，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會尊重每一位教師，為教師合理安排工作量和教學(xué)任務(wù)，盡量消除各種不必要的檢查，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的時間。再如，學(xué)校應(yīng)該開展形式多樣的教研活動，一定要避免走過場的做法，切實(shí)提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。

（三）作為相關(guān)部門，應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供資金支持

這就要求相關(guān)的政府部門必須加大對蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的資金投入，以此來保證農(nóng)村英語教師辦學(xué)條件的改善、教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)、教師生活待遇的提升，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，蘇南地區(qū)中學(xué)英語教師在我省農(nóng)村英語教育中扮演十分重要的角色，英語教師專業(yè)發(fā)展需要提升各方面的能力，這樣才能真正為促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供保障。