[摘要]隨著英語學習的普及和深入，英語口語學習已成為英語學習者的重要追求目標之一。高職英語教師在口語教學中扮演著學習動機的激發(fā)者、學習方法的指導者、教學活動的組織者、課后學習的監(jiān)督者等多重角色，在高職英語口語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

[關鍵詞]英語口語；角色轉換；口語教學

[中圖分類號]G715 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0172-01

近幾年，英語口語教學越來越受到國家教委及高職院校的重視。對就業(yè)壓力極大的高職學生來說，具有較好的英語口語水平無疑會為求職添加一個重要的砝碼，在提高學生英語口語方面，高職英語教師對提高學生英語口語能力起著極為重要的作用。

一、學習動機的激發(fā)者

激發(fā)學生的學習動機是高職教師提高口語教學質量的最主要因素。教師在教學過程中應該采取相應的措施去激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習熱情。首先，在了解學生現有口語水平的基礎上，向學生輸入內容新穎的語言材料。課堂教學內容力求貼近學生實際生活，具有針對性。課堂討論的話題應符合學生實際，對一些像如何處理好工作與學習的關系，如何對待自身就業(yè)等感興趣的話題，學生討論起來將會更加積極主動。其次要靈活地運用多種教學形式，讓學生分組進行角色表演、討論語言話題等，從而營造輕松愉快的課堂氛圍。這種方法有利于增強學生的自信心。最后還要注意保持教學方法的科學性，引導學生開展口語活動時，可采用學生之間互相指錯、全班相互糾正等多種形式，糾正口語表達中出現的問題。進行語言實際操練時，教師應善于發(fā)現學生口語表達中的閃光點，鼓勵學生大膽開口說，切不可挫傷學生的積極性。

二、學習方法的指導者

英語口語表達能力的提高是一個循序漸進的過程，大致說來有兩大階段：一是語言技能的掌握，二是語言技術的運用。對教材上出現的一些趣味性較強的記敘文，可要求學生采取分組背誦或復述的方法，以此來鍛煉學生的口頭表達能力和語言的概述能力。另外，在目前的教學模式中，聽和說是相輔相成，互相影響的。學生聽材料的過程實際上也是識別、模仿語音的過程。通過對聽力材料的收聽、模仿、討論，學生的口語聽力水平在潛移默化中得到了提高。教學實踐證明，將聽力與口語課的內容結合起來教學，為學生創(chuàng)建了更為真實的語言環(huán)境。所以，在口語課堂上，教師可先讓學生聽一篇故事或新聞，然后再以復述、討論的形式開展口語練習。實踐證明，這種方法為學生所接受，學習收效明顯。課后，教師可根據課堂內容布置相關的口頭練習，鼓勵學生參加英語角，排練英語話劇節(jié)目，訂閱英文報紙、雜志等，抓住一切機會進行口頭操練，學生的口語表達能力自然會得到提高。

三、課堂活動的組織者

（一）從教師的職責出發(fā)，感染學生

一個口語教師如果不具備崇高的人格和敬業(yè)精神，學生是難以同其在課堂上合作的。無論是外籍教師還是中國教師，都應加強自身的學習和修養(yǎng)，熱愛教學，樂于與學生交流。好的口語教師應該是一個積極向上、樂觀通達、工作認真敬業(yè)的人，情感的力量是無窮的，“桃李不言，下自成蹊”，平等對待每個學生，讓人人都有開口說英語的機會。

（二）調動學生學習口語的積極性

那怎樣根據目標來組織口語課才能獲得事半功倍的效果呢？首先，課前準備活動是必不可少的，這包括教材的選擇、討論主題的確定、交際活動的設計及時間的具體安排等。在充分準備的基礎上，教師組織課堂教學才能游刃有余。教師可按照交際口語教學的具體步驟來組織教學。先是進行主題介紹，即教師上課前陳述每一課的中心話題，并介紹重點短語的表達方式，課堂上通過語言操練，給學生提供一個實際運用語言的平臺。在語言的交際活動中，教師要采用靈活多變的教學方法，使學生自主地參與到事先安排好的交際活動中，發(fā)揮學生的想象力和語言創(chuàng)造力。最后，教師對學生活動中出現的問題進行總結，并借此機會介紹語言交流必須掌握的技能、交際中遇到的策略、中英文化之間的差異等?？傊?，在課堂教學中，教師的角色是多方位的、隨時轉換的。

四、課后練習的監(jiān)督者

經過口語課堂上的具體口語操練，學生的口語水平也會有顯著的提高。同時，我們也不能忽略教師的另一種角色，學生完成課后練習的監(jiān)督者。教師的作用是引導學生化被動為主動，積極地提高自己的外語口語水平。課后練習的布置可幫助學生消化、復習所學內容，在前后兩次課之間起到必不可少的銜接作用。即使大部分學生都能自主地完成教師布置的口語任務，但是人的惰性是在所難免的，且部分學生英語基礎薄弱，容易受外界的干擾，稍有不順，學習勁頭就會松懈下來。教師應該靈活地運用這些手段，引導學生自主地學習。另外，全國四、六級考試增加了口語的測試的題目，因此，對學生來說，也是非常有必要掌握一些基本的口語測試題的解題方法和技巧。

英語口語表達能力的提高是一個循序漸進的過程，離不開教師、學生的共同努力。學生需要教師用正確的方法去引導，同時自身也要克服恐懼與羞怯的心理，抓住各種機會，努力提高自身水平。作為口語教師，也應充分利用現有條件提高自身水平。學校方面也要盡可能地為教師提供對外交流學習的機會，培養(yǎng)出具有較高水平的師資隊伍，適應時代的需求。