[摘要]對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是班主任的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生的自律性差是一種普遍現(xiàn)象，即使是高中甚至是大學(xué)階段，這樣的現(xiàn)象仍存在，中職學(xué)生也在這一行列中。學(xué)生要遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)則，大多班主任都在以這樣的規(guī)則進(jìn)行管理，但大多效果一般，究其原因是沒有“愛”的輔助。主要分析中職班主任在“愛與規(guī)則”下的有效管理。

[關(guān)鍵詞]“愛與規(guī)則”；中職班主任；管理研究

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0150-01

中職是教育體系中相對(duì)特殊的階段，中職學(xué)生的年齡偏低，同時(shí)他們大多是因?yàn)榭荚囀Ю蚴浅煽儾患讯x擇去中職院校學(xué)習(xí)，因此，大多學(xué)生的綜合素質(zhì)并不高，對(duì)其進(jìn)行管理就更為必要，中職班主任每天與學(xué)生接觸最多，其管理責(zé)任之重，需要找到合適的管理方式，筆者在多年的研究中發(fā)現(xiàn)“愛與規(guī)則”并用是中職班主任進(jìn)行管理的一種較為有效的方式。

一、以愛做先導(dǎo)進(jìn)行管理

“以人為本”在各個(gè)領(lǐng)域被提及，在教育工作中也是其中的重點(diǎn)，它也是“愛”的縮影，常會(huì)聽到一些班主任在抱怨中職學(xué)生管理起來太難了，他們能聽懂我的話可就是不按照我說的做，而一些班主任與這些班主任的看法正好相反，學(xué)生很容易管理，他們甚至能自發(fā)遵守規(guī)則，那么他們之間的差別在哪里呢？不管是中職學(xué)生還是成年人都不喜歡被束縛，但會(huì)自發(fā)地遵守一些領(lǐng)導(dǎo)的管理，其中主要原因是對(duì)該領(lǐng)導(dǎo)的信服，也從中感受到了愛。既然成年人都有這樣的思想，為什么不將這種思想運(yùn)用到管理中呢？讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在班主任引導(dǎo)下的學(xué)生的自我管理。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。大多中職學(xué)生成績較差，因此，在他們心中對(duì)學(xué)習(xí)有一定的抵觸，如果班主任以強(qiáng)行的態(tài)度要求學(xué)生學(xué)習(xí)或是以刺激的語言對(duì)學(xué)生說一些“因?yàn)槟阌绊懥税嗉?jí)整體成績的話語”，他們會(huì)更加自暴自棄。學(xué)生一直處于消極的狀態(tài)，不僅不利于班主任的管理，這種方式也脫離了教育的本質(zhì)。班主任需要挖掘?qū)W生成績偏差或是情緒低落的原因，以朋友、親人的方式對(duì)他們進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，當(dāng)兩者的心靈實(shí)現(xiàn)共鳴，學(xué)生的內(nèi)心思想也會(huì)隨之轉(zhuǎn)化，學(xué)生感受到來自班主任的愛就會(huì)更愿意接受班主任的管理。中職學(xué)生不似高中生畢業(yè)后仍然需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們?cè)谥新氃盒５牡谌陼?huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，試想從未走出社會(huì)的孩子面對(duì)未知的未來一定會(huì)有恐懼，也會(huì)比較迷茫，班主任對(duì)即將參加工作的學(xué)生也要以愛來引導(dǎo)，如為學(xué)生多講解一些關(guān)于一些企業(yè)實(shí)習(xí)的問題，幫助學(xué)生找尋方向，了解每名學(xué)生的心里想法，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生明白了班主任的用心，會(huì)更加服從班主任的管理。（2）適當(dāng)激勵(lì)。班主任在管控力中需要激勵(lì)學(xué)生，人們都渴望獲得認(rèn)可，哪怕是一個(gè)很小的方面。班主任要意識(shí)到以愛進(jìn)行激勵(lì)的重要性，如對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生以成績?yōu)榧?lì)，對(duì)一些文藝方面出眾的學(xué)生以該能力進(jìn)行激勵(lì)，如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生以該能力進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)時(shí)需要真正挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到班主任對(duì)他的用心，才能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

二、以規(guī)則做方向進(jìn)行管理

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這雖然是一句老話，但是其至今仍有意義。學(xué)生感受到班主任的愛，但是沒有一定的規(guī)則作方向也無法實(shí)現(xiàn)班主任的有效管理。中職學(xué)生處在青春期這一特殊時(shí)期，思維活躍，對(duì)自己的思想控制力較差，因此，常會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)班主任就需要以規(guī)則對(duì)其進(jìn)行約束。（1）按照中職學(xué)生特點(diǎn)制訂合理的規(guī)則。在制訂規(guī)則時(shí)需要注意不能以傷害學(xué)生自尊心為“原則”。如有學(xué)生夜不歸宿，班主任可以制訂“與班主任談心半小時(shí)”等比較人性化的規(guī)則，學(xué)生對(duì)這樣的懲罰更愿意接受，同時(shí)班主任在這個(gè)時(shí)間內(nèi)班主任能了解其夜不歸宿的原因并能根據(jù)原因?qū)W(xué)生進(jìn)行善意的指導(dǎo)，這樣的規(guī)則能有更好的管理效果。班主任在制訂規(guī)則中，需要根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀不斷更新規(guī)則，為學(xué)生提供更多的方向指引，使學(xué)生在這樣人性化的規(guī)則中能做好自己學(xué)生的本職工作。（2）公平管理。這是管理的一項(xiàng)重要原則，每個(gè)人都渴望公平，中職學(xué)生也是如此，教師在管理中兩名學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)存在較大差距，對(duì)其管理就存在差異性，班主任需要做到對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。學(xué)生未來的發(fā)展都有無限可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和同等的人格上的尊重。無論是誰，都應(yīng)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，犯錯(cuò)誤時(shí)要一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。這是班主任制訂規(guī)則與施行規(guī)則時(shí)必須要做到的，只有這樣學(xué)生才能對(duì)其信服，從而才能對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)行優(yōu)化。

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理是作為中職班主任的一項(xiàng)必要工作，其管理質(zhì)量對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展都有影響，因此，中職教師需要將“愛與規(guī)則”都用到管理中，使管理更有實(shí)效性，為中職學(xué)生發(fā)展提供一定的輔助作用。