[摘要]微課引入課堂教學(xué)幾年來，已成為我國教學(xué)改革與教育信息化發(fā)展的新熱點。主要闡述了微課的主要特點和微課在課堂教學(xué)中再現(xiàn)過程、聚焦重點、突破難點、剖析易錯點、課后拓展、補足短板的巨大作用。

[關(guān)鍵詞]微課；課堂教學(xué)；教學(xué)難點

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0134-02

隨著微博、微信、微商、微電影的相繼出現(xiàn)，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)邁入了微時代，教育工作者亦不甘落后，把微課引入課堂教學(xué)中，使微課成為我國教學(xué)改革與教育信息化發(fā)展的新熱點。

微課，或稱之為微課程，是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課，因其具有容量小、時間短、目標(biāo)明確、主題鮮明、內(nèi)容簡潔、突出重點、使用方便、制作簡單、針對性強等特點，成為教師課堂教學(xué)中再現(xiàn)過程、聚焦重點、突破難點、剖析易錯點、課后拓展、補足短板的重要工具。可見，小小的微課在課堂教學(xué)中能起到意想不到的巨大作用。以中職計算機教學(xué)為例，闡述微課在課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)過程

俗話說，耳聽為虛，眼見為實。在計算機課堂教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容使用講述、板書、演示等教學(xué)方法，就可以很好地把知識點的來龍去脈、事發(fā)現(xiàn)象、因果關(guān)系、呈現(xiàn)效果等一一展示給學(xué)生，但有些內(nèi)容，如計算機病毒，因有損計算機軟硬件環(huán)境，涉嫌傳播有害程序，教師不能在計算機上進行操作演示。在講授計算機病毒及信息系統(tǒng)安全一節(jié)時，如果僅靠教材中的描述和教師的講解而不是親眼所見，學(xué)生根本體會不到計算機病毒發(fā)作時的威力和對計算機信息系統(tǒng)帶來的危害，對預(yù)防計算機病毒的認(rèn)識引不起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生以后在計算機使用過程中安全防范意識低，對突如其來的病毒危害措手不及，從而造成硬件損毀、系統(tǒng)癱瘓、數(shù)據(jù)丟失等不可挽回的損失。如果把計算機病毒傳染、發(fā)作時的現(xiàn)象制作成微課讓學(xué)生觀看，如身臨其境般親身體驗計算機病毒的威力和危害，教師再講計算機病毒的預(yù)防和計算機信息系統(tǒng)安全時，學(xué)生聽課情緒將會興趣盎然，聚精會神，課堂教學(xué)效果和安全防范意識都會得到極大提升。

二、剝離枝節(jié)，聚焦重點

課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較多，不能一一制作成微課進行教學(xué)。教師應(yīng)該剝離枝節(jié)，去粗存精，找到課堂教學(xué)的重點，并制作成微課，在三五分鐘內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容快速傳授給學(xué)生。

如Dreamweaver課程網(wǎng)頁滾動字幕制作一節(jié)，課堂上要講授marquee標(biāo)簽的功能、marquee控制對象（文字、日期、圖片）以及控制對象的滾動方向（direction）、滾動方式（behavior）、滾動次數(shù)（100p）、滾動速度（scmllamount）、停頓時間（scrolldelay）、對齊方式（align）、滾動區(qū)域的背景顏色（bgcolor）、高度與寬度（height、width）、控制對象到滾動區(qū)域邊界的水平距離與垂直距離（hspace、vspace）以及當(dāng)鼠標(biāo)在滾動區(qū)域滑動和滑過時滾動對象的停止?jié)L動與繼續(xù)滾動（onmouseover、onmouseout）等屬性，內(nèi)容較多，把這些內(nèi)容都制作到微課中，必然導(dǎo)致微課內(nèi)容龐雜、時間過長，明顯不符合微課的性質(zhì)特點和基本要求，而學(xué)生上課時有意注意的時間不長，如此設(shè)計也不符合心理學(xué)關(guān)于注意規(guī)律在教學(xué)活動中的應(yīng)用原則。因此，必須把滾動字幕制作中的枝節(jié)性內(nèi)容如marquee標(biāo)簽的10個屬性去掉，并從文字、日期、圖片三種滾動對象中找出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是制作滾動字幕，舍棄制作滾動日期、滾動圖片等吸引眼球而偏離教學(xué)主題的內(nèi)容，使制作出的微課內(nèi)容簡潔、重點突出，在短時間內(nèi)向?qū)W生展示出marquee標(biāo)簽的主要功能、滾動字幕的制作方法及滾動字幕的頁面顯示效果等重點內(nèi)容，然后迅速進入課堂示范和課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、化解局限，突破難點

難點是課堂教學(xué)中的硬骨頭。破解教學(xué)難點是每位教師的竭力追求。微課，以其言簡意賅、細(xì)致透徹的講解，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中接受教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師可以巧妙地利用微課開展課堂教學(xué)，將教學(xué)難點破解于無形之中。例如，在Photoshop課程中，圖層是一個最基本最重要的概念，教材中給圖層的定義是這樣的，“什么是圖層呢？我們可以把圖層比喻成一張張透明的紙，在多張紙上畫了不同的對象，然后將這些紙張疊加起來，就是一幅完整的圖畫”。這一概念的描述，看似簡潔、形象，其實對于剛剛接觸圖像處理的中專學(xué)生來說，如墜云霧之中，特別是中專學(xué)生的文化程度和空間思維有限，很難想象出能疊加出一幅什么圖畫。

為此，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，在備課時把圖層概念確定為本節(jié)的難點，利用Flash把透明紙張相互之間的疊加效果通過幀動畫展示出來，結(jié)合教師解說，制作成微課，向?qū)W生圖文并茂、有聲有色地展現(xiàn)出圖層疊加效果，教材中的描述和學(xué)生的思維結(jié)合起來，把抽象的想象變成眼前的現(xiàn)實，從而讓學(xué)生快速理解圖層的概念，并點撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生想象的空間，達(dá)到活躍課堂氛圍、突破教學(xué)難點的目的。

教師精心制作的微課對教學(xué)難點的講解細(xì)致入微、層層深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也得到了提升。如此，言簡意賅的微課也就成為教師化解課堂局限、破解教學(xué)難點的利器。

四、對比結(jié)果，剖析易錯點

計算機軟件學(xué)習(xí)與操作具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，如果出現(xiàn)一點操作錯誤，就可能導(dǎo)致失之毫厘，謬以千里的后果。為了讓學(xué)生能理解操作原理，掌握操作方法，教師應(yīng)向?qū)W生比較正、誤兩種操作的不同效果，剖析出錯的原因，并制作成相應(yīng)的微課，課堂教學(xué)時有針對性地讓學(xué)生觀看，仔細(xì)比對，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的易錯點，找到容易出錯的原因，讓學(xué)生明確其方法、步驟，做到對所學(xué)知識和操作方法了然于心、胸有成竹，有效地避免錯誤，實現(xiàn)操作能力的提高。

如在Flash教學(xué)中，補間動畫是十分重要的制作技巧，讓菊花由含苞待放變成盛開的花朵，使用的就是補間動畫中的形狀補間動畫手法。時間軸上首尾兩幀中的圖片必須是打散的矢量圖片，添加形狀補間動畫后，才能使菊花由含苞待放逐漸開放，運行到最后一幀時，變成一朵盛開的菊花。但在制作過程中，學(xué)生在首尾兩幀放好圖片后，往往急于看到菊花的盛開效果，快速地添加了補間動畫，結(jié)果預(yù)覽到的效果是菊花含苞待放不變，到最后一幀時，突然成了盛開的菊花。此操作的錯誤之處就是沒有把操作對象進行格式轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致動畫制作失敗。同樣，在制作孫悟空翻筋斗云動畫時，首尾兩幀分別把孫悟空放上草地和云朵之后，在中間添加了補間動畫，結(jié)果孫悟空只是在草地和云端閃了兩下，而沒有翻轉(zhuǎn)的效果。通過對時間軸的分析，開始關(guān)鍵幀正確，結(jié)束關(guān)鍵幀正確，人物統(tǒng)一，元件正確，其操作錯誤之處在于添加補間動畫時，沒有在動畫面板中把動畫效果選項由形狀修改成動畫。這兩個錯誤之處是創(chuàng)建補間動畫時最容易出現(xiàn)的。對于補間動畫制作中這些易錯點，如果僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中的強調(diào)，往往引不起學(xué)生的重視，因此，把上述補間動畫制作中的易錯點制作成微課，在課堂教學(xué)中有針對性地播放，讓學(xué)生反復(fù)比對正誤操作的方法和動畫效果，找出易錯點，或在大腦中出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生解決問題的欲望，將會杜絕學(xué)生在動畫制作中的遺漏和錯誤。

五、課后拓展。補足短板

由于學(xué)生的個性差異和接受能力不同，學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的接受能力和消化速度不大一樣，教師不論采取那種方法進行課堂教學(xué)，都會存在部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“吃不了”的情況。如果教師把課堂知識點制作成一個個微課，并推送到課程學(xué)習(xí)空間，學(xué)生就可以在課后迅速找到相關(guān)微課，對不明白的問題可以通過反復(fù)觀看、反復(fù)模仿練習(xí)提高學(xué)習(xí)效果，起到及時掌握知識或查漏補缺、補足短板的作用。學(xué)有余力的學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)拓展知識，從而豐富課堂的容量，開闊學(xué)生想象的空間，讓課堂從有限變成無限，由封閉變成開放，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，取得無心插柳柳成蔭的意外收獲?？梢姡⒄n能有效解決學(xué)生之間個性差異問題，實現(xiàn)了差異化教學(xué)，提高了教學(xué)效果，落實了教育要面向全體學(xué)生的理念。

因此，教師要潛心制作精美、實用的微課，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享給學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地地利用各種終端下載學(xué)習(xí)。如此一來，精美實用的微課也就成為方便學(xué)生重溫課堂、查漏補缺、補足短板、課后拓展等自主學(xué)習(xí)的“舞臺”。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，教師要利用栩栩如生的微課，再現(xiàn)知識點產(chǎn)生的背景，利用言簡意賅的微課聚焦教學(xué)重點，破解教學(xué)難點，剖析易錯點，利用精美實用的微課進行課后拓展，補足課堂教學(xué)的短板，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓小微課在中職學(xué)校課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。