[摘要]眾所周知，幼兒對外界的認知往往始于游戲，而幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所之一，在幼兒園實施游戲化教學有利于促進幼兒認知，但就現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀來說，還存在教學關系混亂、課程設置方向不合理等問題，嚴重影響幼兒園游戲化教學策略的實施。因此，將探討幼兒園游戲化教學高效實施的策略。

[關鍵詞]幼兒園；游戲化；教學策略

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0133-01

幼兒園游戲化教學是尊重幼兒主體性的表現(xiàn)，游戲化教學中幼兒可進行自由選擇，對學生身心健康發(fā)展具有極大的促進作用。但傳統(tǒng)文化所遺留的弊端，導致幼兒教育忽略游戲重視教學，甚至被邊緣化無法與教學相融合。因此，這就需要加強幼兒園游戲化教學策略的實踐研究，促使幼兒教師高度重視游戲教學，保證幼兒得到全方位的進步、發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學存在的問題

（一）教學不合理

據(jù)調(diào)查顯示，我國幼兒園教學游戲存在較強的不合理性。一方面，教師將游戲視為單純的教學手段，實際運用中相對隨意，多數(shù)是吸引和集中幼兒注意力。另一方面，部分幼兒教師將游戲視作課程，按照傳統(tǒng)教學模式教學，對幼兒地位、角色及游戲動作進行強制規(guī)定，忽略幼兒的自主性和自由選擇權利，尤其是評價方面多為主觀臆斷。除此之外，還有部分教師對游戲教學理解不夠充分，認為游戲就是讓幼兒自由活動，沒能給予幼兒科學、合理的引導。

（二）指導不到位

在游戲化教學實踐中，往往幼兒教師擔當?shù)慕巧^多，具體指導中表現(xiàn)隨意，這種隨意性甚至高達50%以上，盡管從理論層面來說，幼師也是游戲的參與者，但實際上卻以指揮者自居，向幼兒發(fā)布號令，并不尊重幼兒的主體性。雖然，現(xiàn)階段我國幼兒教師游戲指導水平普遍得到提升，然而指導多偏于干涉，缺乏一定的科學性、有效性。

（三）游戲環(huán)境不佳

《幼兒園工作規(guī)定》明確指出通常情況下，大型幼兒園班級為10-12個，中型為6～7個，而小型則最少5個，且每個班級按大、中、小班各設置35人、30人和25人。但實際中大部分幼兒園各班級人數(shù)都明顯不符合規(guī)定，導致室內(nèi)游戲實施空間較窄，造成各種游戲區(qū)淪為擺設，使幼兒無法與伙伴進行良好的游戲合作，進而嚴重阻礙幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園游戲化策略實踐措施

（一）加強游戲與教學活動的融合

幼兒課程是否能取得成功，與游戲活動設計是否成功相關，而游戲的教育性對幼兒教育極具促進意義。同時游戲的不同功能和特點對應著不同的教學內(nèi)容，最終的教學意義也存在差異。幼兒教師必須根據(jù)教學內(nèi)容選擇游戲的種類、方式，再合理、生動地進行設計實施。此外，游戲與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系也是重點考慮內(nèi)容。因此，在具體教學中幼兒教師應科學調(diào)控整個活動過程，比如，游戲“玩玩分分—數(shù)字8的組成及分解”中，針對幼兒喜歡吃零食的特點，幼師可設計搬運零食游戲，讓幼兒通過運送零食的方式，直觀理解、掌握分解與組成中的“分”與“合”，再加上親身體驗和感受，不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，還能有效增強幼兒求知欲。

（二）營造良好的游戲環(huán)境

傳統(tǒng)幼兒教學手段主要以圖像教學為主，幼兒處于被動接受知識的地位。因此，在實際教學中，幼兒很難理解幼師教學的內(nèi)容，對幼師的慣用語法感到陌生，幼兒園教學中幼師和幼兒無法實現(xiàn)良性交流、互動，導致教育作用被嚴重制約。建議幼師教學期間，要結合幼兒的年齡特征、興趣愛好等，創(chuàng)設能促進幼兒理解、集中注意力和激發(fā)興趣的游戲環(huán)境，這樣才能實現(xiàn)玩中學、學中玩，增強師生互動交流，建立和諧師生關系，并充分發(fā)揮游戲教學作用的目的。例如，5以內(nèi)加減法教學中，針對幼兒愛玩的天性，幼師可結合老鷹捉小雞游戲，為幼兒營造趣味游戲教學環(huán)境，如雞媽媽孵化出5只小雞，某日一只老鷹將其中一只小雞抓走，那么，請問小雞還剩下幾只？次日，趁著雞媽媽外出狡猾的老鷹再次出現(xiàn)將小雞抓走一只，以此類推，讓幼兒通過游戲掌握所學內(nèi)容，增強學習興趣和求知欲望的同時，促進師生間形成良好的溝通交流。

（三）加強幼兒教師培訓工作

幼兒園游戲化教學的有效開展是基于教師專業(yè)素質和能力之上。因此，各級教師培訓機構、教育部門等，必須積極廣泛的組織培訓指導工作，包括如專題報告、集中培訓、辯論會等手段，促進幼兒教師對游戲教學的認識和理解，并幫助其解決具體實施中可能存在或已出現(xiàn)的問題。比如，為什么要進行游戲化教學？游戲與其他教學組織之間有什么關系？游戲化教學要如何開展？使教師重視科學教育觀、兒童觀與游戲觀，明白游戲是實施課程的方式之一，但絕非唯一方式。簡言之，游戲包括精神內(nèi)核與組織形式兩個方面，幼兒并非只能通過游戲獲得經(jīng)驗和學習知識。此外，還要重點培養(yǎng)幼師組織游戲活動的能力，從根本上確保游戲符合教育目標與幼兒發(fā)展需要。

綜上所述，幼兒園游戲化教學是必不可少的環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)文化的影響，我國幼兒園游戲化教學成效并不理想，這還需要幼兒教師加強游戲化教學策略的實踐研究，通過營造良好游戲環(huán)境、構建和諧師生關系等手段，從根本上改善游戲教學邊緣化現(xiàn)象。