[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的廣泛運用，教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的高低會對教學(xué)質(zhì)量與效率帶來直接影響。將對信息化教學(xué)設(shè)計的理據(jù)加以闡述，并列舉在信息化教學(xué)大賽背景下的設(shè)計案例，以期為職業(yè)院校教師提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]信息化；教學(xué)設(shè)計；理據(jù)；案例

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0130-02

一、信息化教學(xué)設(shè)計的理據(jù)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。其特點是以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性、教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化。

信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出來的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源支持學(xué)生的學(xué)。

為貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育部每年組織一次信息化教學(xué)設(shè)計比賽，該項比賽重點考察教師充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。

職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽開辦以來，各地更加重視信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，各職業(yè)院校對大賽的準(zhǔn)備更加充分，參賽教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了更大提升，參賽作品的內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑、藝術(shù)性和新穎性更加突出，展現(xiàn)了職業(yè)院校教師的嫻熟技能、良好風(fēng)貌和綜合素質(zhì)。究竟要如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計受到越來越多職業(yè)院校教師的關(guān)注。

二、信息化教學(xué)設(shè)計案例

全球化、信息化高速發(fā)展的今天，語言是一個人生存力和競爭力的集中體現(xiàn)。隨著“一帶一路”倡議的啟動與發(fā)展，英語更成為通往職場的橋梁。筆者設(shè)計的面試攻略與實戰(zhàn)，以聽說為重點，直通職場，目的在于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為他們可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)效果四個方面進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容

該單元選自公共必修課職場英語，前導(dǎo)課程是大學(xué)英語，后續(xù)課程是專業(yè)英語，選用的教材是《職場情景英語》，該教材以典型職業(yè)場景和真實工作流程為主線，能有效縮短教育對象從“校園人”到“職場人”的轉(zhuǎn)變時間。課程共包括聽說和讀寫兩大模塊，面試、客戶開發(fā)、接待、參觀、談判和售后服務(wù)六大項目，本教學(xué)單元是第一個項目求職的聽說模塊，共計2個學(xué)時。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位能力需求以及職場英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)為掌握與面試相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法，了解與面試相關(guān)的著裝禮儀、肢體語言等常識。能力目標(biāo)為能熟練應(yīng)用與面試相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法，能在參與面試時恰當(dāng)著裝，順利進(jìn)行面試官和被試之間的問答。素質(zhì)目標(biāo)包括關(guān)注面試禮節(jié)、提高綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與合作意識以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精益求精的職業(yè)態(tài)度。

3.學(xué)情分析

該課程針對的是大二上學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)基本達(dá)到了大學(xué)英語的課程要求，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力。這些學(xué)生對自己未來的職業(yè)已有一定規(guī)劃，動手能力和實踐能力比較強，也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且校園里具備泛在化學(xué)習(xí)的條件。

4.教學(xué)重點、難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，確定面試過程使用的高頻詞匯、句型以及肢體語言的活學(xué)活用為本單元的教學(xué)重點，也是要突破的難點。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與各項教學(xué)活動。

（二）教學(xué)策略

本單元的教學(xué)應(yīng)用了多種教學(xué)模式和信息化手段。前者主要是項目化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，后者貫穿于課前、課上和課后的全過程。

課前準(zhǔn)備階段：為了方便學(xué)生使用，主要利用移動端推送學(xué)習(xí)材料，選用的是藍(lán)墨云班課和喜馬拉雅FM兩個APP。

課上實踐反饋階段：主要利用PC端，借助Flash、超星網(wǎng)絡(luò)平臺和思維導(dǎo)圖軟件輔助教學(xué)。

課后鞏固拓展階段：學(xué)生利用作文批改網(wǎng)和微信公眾號進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和讀寫部分的預(yù)習(xí)。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)人、知識呈現(xiàn)、模擬訓(xùn)練、考核評價、總結(jié)答疑、課后拓展七個環(huán)節(jié)，其中模擬訓(xùn)練是重頭戲，又設(shè)計了三個子環(huán)節(jié)，分別是拼圖游戲、模仿配音和分角色表演。

1.課前準(zhǔn)備

老師通過藍(lán)墨云班課推送導(dǎo)學(xué)PPT、音視頻素材、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生預(yù)習(xí)，完成關(guān)于面試的調(diào)查問卷，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容拍攝關(guān)于自我介紹的視頻上傳超星網(wǎng)絡(luò)平臺。

為了充分利用學(xué)生的碎片化時間，把項目里涉及的重點詞匯和句型錄音上傳到喜馬拉雅，學(xué)生手機下載該APP隨時隨地反復(fù)收聽、跟讀。學(xué)生還可以自己錄音發(fā)送到該軟件，他們相互糾錯，老師講評。

2.課程導(dǎo)入

利用關(guān)于就業(yè)難的新聞和對學(xué)生的采訪視頻引起共鳴，激發(fā)學(xué)生迎接面試的挑戰(zhàn)。觀看學(xué)生錄制的自我介紹視頻，發(fā)現(xiàn)不足，師生一起尋找彌補的策略。根據(jù)調(diào)查問卷和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動安排。

3.知識呈現(xiàn)

運用音視頻、動畫、圖片等信息化手段呈現(xiàn)知識要點。視頻用于呈現(xiàn)面試的注意事項，音頻用于呈現(xiàn)面試問答，圖片用于直觀地呈現(xiàn)肢體語言的應(yīng)用。通過這三種方式的交叉使用，加深了學(xué)生對語言知識的理解，聽說能力得以提升。

知識呈現(xiàn)結(jié)束，利用學(xué)生非常熟悉的勵志電影《當(dāng)幸福來敲門》中主人公因為著裝不當(dāng)，遭到面試官質(zhì)疑的片段來做總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生注重著裝禮儀的意識。

4.模擬訓(xùn)練

為了學(xué)以致用，設(shè)計了層層遞進(jìn)、逐步深入的三個模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，利用Flash技術(shù)進(jìn)行拼圖游戲，練習(xí)著裝規(guī)范。第二個環(huán)節(jié)，去掉視頻中的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿配音練習(xí)。第三個環(huán)節(jié)是分角色表演，這個環(huán)節(jié)是重中之重，學(xué)生自愿組隊，扮演面試官和應(yīng)聘者，表演后再互換角色，有針對性地練習(xí)。

練習(xí)熟練后，各組拍攝表演過程的視頻，上傳超星網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生逐個觀看、打分并寫下評語，作為考核的一部分。

5.考核評價

考核評價注重過程性和多元化，具體包括自評、互評、老師評價和企業(yè)專家利用及時通訊工具進(jìn)行的遠(yuǎn)程評價。

6.總結(jié)答疑

為了讓學(xué)生更好地把握課堂知識脈絡(luò)，加深理解和記憶，引入了思維導(dǎo)圖，借助軟件，師生共同總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

7.課后拓展

學(xué)生繼續(xù)利用云班課和超星平臺鞏固所學(xué)內(nèi)容，利用微信公眾號點讀課文，查看譯文，完成老師在批改網(wǎng)上布置的撰寫簡歷的任務(wù)，為讀寫模塊打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)效果

該教學(xué)設(shè)計充分利用了藍(lán)墨云班課、喜馬拉雅FM APP、Flash動畫、思維導(dǎo)圖軟件、超星網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

以項目化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動師生角色發(fā)生了根本性改變，師生共同成長，在各自比賽中取得突破性成績。

三、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。信息化教學(xué)設(shè)計即信息化教學(xué)的設(shè)計，提倡老師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，它為職業(yè)院校老師發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊舞臺。要想在這個舞臺上出彩，需要做到以下幾點：（1）更新觀念。現(xiàn)在的老師必須認(rèn)識到學(xué)生信息的來源絕不僅僅是教科書和老師本身，要幫助學(xué)生理解和應(yīng)用各種獲取信息的方法和手段，并在教學(xué)中廣泛地接受和應(yīng)用各種技術(shù)和軟件。（2）轉(zhuǎn)換角色。在信息化教學(xué)中，老師不再（事實上也是不可能的）維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實際生活中的問題（跨學(xué)科的真實任務(wù)）。在這種模式中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過異質(zhì)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。（3）提高能力。能力是一個多維度的概念，要提高老師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，必須具備學(xué)科內(nèi)容的知識、教學(xué)資源的知識和教學(xué)設(shè)計原理的知識，這三者相輔相成、缺一不可。

信息化教學(xué)說到底是一種教學(xué)改革，而風(fēng)險是任何改革所必然遇到的。老師要有心理準(zhǔn)備，雖然信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的潛力，但是這種提高很多時候依靠現(xiàn)行的評價體系是難以測量的，所以信息化教育改革任重而道遠(yuǎn)，需要摸索和實踐。