[摘要]在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，社會對職業(yè)人才的需求逐年增加，要求也日益提高。但是職業(yè)院校原有的教學(xué)模式明顯難以實(shí)現(xiàn)國家提出的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是指將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在理論教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)對理論知識的理解和掌握的教學(xué)模式。液壓傳動是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，在該課程中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐非常必要。

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化；液壓傳動；實(shí)踐

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0128-02

一、液壓傳動教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

液壓傳動是技師學(xué)院數(shù)控加工和數(shù)控機(jī)床裝配與維修等技師類專業(yè)的主干課程之一，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備初步分析和維修數(shù)控機(jī)床中液壓系統(tǒng)的能力，為今后每個學(xué)期中段的見習(xí)、離校前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)應(yīng)用液壓和氣動技術(shù)打好基礎(chǔ)。液壓傳動課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，兩者之間的矛盾也逐漸凸顯出來。

1.隨著職業(yè)教育的發(fā)展，液壓傳動課程雖然已經(jīng)有了針對高職階段學(xué)生的教材，但現(xiàn)行大部分教材還是沿用原有的本科教材版本，僅對其內(nèi)容進(jìn)行了簡單的刪減，仍保留了本科教材的知識系統(tǒng)，理論知識分量過重，實(shí)踐技能比例偏輕，還有少部分教材是在中職教材上進(jìn)行改編的，實(shí)踐技能比例偏重，理論知識分量不足，這兩種情況都與技師學(xué)院技師專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

2.傳統(tǒng)的液壓傳動課堂教學(xué)以教師的理論講授和學(xué)生的觀看模型為主，輔以少量驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這樣的課堂方式一般還是更加注重學(xué)生對液壓的基本概念的掌握和對液壓基本元器件的認(rèn)識，很少考慮培訓(xùn)并提升學(xué)生組裝或維修液壓元件，檢修或設(shè)計(jì)液壓回路的能力，難以培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的以操作技能為主的高素質(zhì)技能型專門人才。即使有些教師用PPT等較直觀的方式開展教學(xué)，學(xué)生仍是感到困惑不已，完全達(dá)不到技師生需要達(dá)到的知識和技能水平。

3.傳統(tǒng)的液壓傳動的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對企業(yè)相關(guān)崗位技能需求的分析，沒有充分體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。整堂課是教師單方面“填鴨式”的滿堂灌，課堂里缺乏情趣、缺乏生機(jī)。教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，教學(xué)效果也不好。在這樣的課堂里學(xué)生長期處于被動的地位，不敢發(fā)表自己的不同見解，久而久之學(xué)生喪失了主動思考問題的能力，也失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、在液壓傳動中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐的背景

國家對職業(yè)教育越來越重視，在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人專門就如何加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他指出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功、成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次、各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界，特別是行業(yè)、企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

在這個背景下，技師學(xué)院在為社會輸送高技能人才的同時，要與時俱進(jìn)，把握正確的辦學(xué)方向，積極創(chuàng)新各種教育、教學(xué)模式，為社會與企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型的高素質(zhì)技能型人才，那么專業(yè)課程改革就勢在必行。

理實(shí)一體化教學(xué)方法即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)，完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，通過實(shí)踐操作帶動理論的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方法在液壓傳動課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)現(xiàn)場一體化

將理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)用到液壓傳動的教學(xué)中，首先，要打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將教學(xué)現(xiàn)場放在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)室布置成理實(shí)一體化教室。教師利用PPT將知識的細(xì)節(jié)、技巧、注意事項(xiàng)和要求向?qū)W生講明白，在完成理論講解后學(xué)生立刻開始動手實(shí)訓(xùn)。其次，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，教師注意觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可以采取單獨(dú)指導(dǎo)的方式解決，而對于普遍存在的問題，教師可以將實(shí)訓(xùn)暫停并集中講解，這將大大提高課堂效率。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性。最后，由教師對課程進(jìn)行總結(jié)和歸納。實(shí)訓(xùn)室化的課堂教學(xué)方式將學(xué)生視為課堂的主體，教師是課堂的組織者，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能做學(xué)結(jié)合，完成了從教師那里接受知識-學(xué)習(xí)知識-實(shí)踐知識-拓展知識的過程，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果，符合技師學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

液壓傳動課程主要內(nèi)容包括三大模塊：液壓傳動基礎(chǔ)知識、液壓元件、液壓傳動系統(tǒng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是按照教材的順序進(jìn)行知識講授，從液壓傳動的原理到認(rèn)識液壓元件然后分析液壓系統(tǒng)，最后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣將知識與實(shí)踐分開進(jìn)行的方式不利于學(xué)生對知識和技能的掌握，不能達(dá)到教學(xué)的目的。通過對液壓傳動教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了理實(shí)一體化教學(xué)方法在液壓傳動課程中的應(yīng)用和實(shí)施方案，并以實(shí)例闡述了項(xiàng)目教學(xué)方法在液壓傳動課程中的實(shí)施過程。因此，要打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來的課程和與之相配套的實(shí)訓(xùn)課程組合成若干教學(xué)項(xiàng)目。在一個項(xiàng)目中，既包含原理的分析、元件的認(rèn)識，又包含由元件構(gòu)建起來的系統(tǒng)。通過師生共同實(shí)施這樣一個完整的項(xiàng)目工作，完成了教與學(xué)的全過程，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又使學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行了實(shí)踐，達(dá)到了較好的課堂效果。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，教師要把所有的書本知識分解為一個個具體的實(shí)例，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，以模塊為章、課題為節(jié)，每個課題都有任務(wù)引入，通過教師開展的基本知識講解，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行思考并動手實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題并進(jìn)行交流，完成主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動實(shí)踐。

（三）教學(xué)方法豐富化

在教學(xué)中摒棄常規(guī)的教師單方面講授的教學(xué)方法，積極采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在教學(xué)過程中，首先，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)書的形式提前布置下去，讓學(xué)生查資料、相互討論，對課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。其次，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)改成多媒體教學(xué)，結(jié)合各種圖片和模型，使傳統(tǒng)比較單一的理論教學(xué)變成內(nèi)容比較豐富的演示教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。教室多媒體教學(xué)的實(shí)施，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)平臺的教師演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時通過理實(shí)一體化的教學(xué)項(xiàng)目驅(qū)動，能突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）考核方式合理化

技師學(xué)院學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變一次考試決定好壞的評分方式，從多個方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。注重過程性評價，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在液壓與氣動課程中，可以從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)兩個方面進(jìn)行考核。其中，知識目標(biāo)主要通過閉卷考試的方式進(jìn)行考核，而技能目標(biāo)的考查是教師對項(xiàng)目的完成情況的評分、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評和完成任務(wù)后遞交的實(shí)驗(yàn)報告的綜合評價進(jìn)行的考評。課程成績可按理論考試占40%、綜合能力考試占60%的比例進(jìn)行考核。通過這種考核方式，能比較全面、合理地評價學(xué)生，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、液壓與氣動課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施步驟

以汽車起重機(jī)的支腿油路鎖緊系統(tǒng)為例介紹理實(shí)一體化教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)施步驟。該項(xiàng)目是針對汽車起重機(jī)的支腿油路進(jìn)行的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，在這個項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)生既要根據(jù)任務(wù)完成回路設(shè)計(jì)，還要根據(jù)回路進(jìn)行液壓傳動實(shí)驗(yàn)，并完成調(diào)試運(yùn)行的工作。

教學(xué)場所：液壓傳動實(shí)訓(xùn)室（理實(shí)一體化教室）

教學(xué)分組：按照4人一組的原則對班級進(jìn)行分組，并確定每組的實(shí)訓(xùn)臺。

教學(xué)實(shí)施：分7個步驟進(jìn)行。

步驟1：任務(wù)引入。捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在日常生活中對汽車起重機(jī)的了解，激發(fā)學(xué)生對裝吊重物如何在高度不變的情況下實(shí)現(xiàn)移動的好奇心。

步驟2：任務(wù)布置。簡單介紹項(xiàng)目的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，并用事先準(zhǔn)備好的PPT顯示項(xiàng)目要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

步驟3：知識講授。針對任務(wù)中的相關(guān)新知識、注意事項(xiàng)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行講解，注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，汽車起重機(jī)的支腿油路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中會用到新的液壓元件，教師要對新的元件進(jìn)行介紹，并分析其工作原理。起重機(jī)的支腿不僅要實(shí)現(xiàn)吊起重物的動作，而且還要在一段時間里維持高度不變，提示學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)鎖緊才是關(guān)鍵。

步驟4：系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)，主要通過小組討論的方式進(jìn)行，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成回路設(shè)計(jì)后，需經(jīng)教師檢查后才可進(jìn)行下一步工作。

步驟5：操作實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)本組所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，選用合適的液壓元器件，連接液壓回路，經(jīng)教師檢查無誤后，可打開電源觀察回路的工作情況，并進(jìn)行記錄，完成實(shí)訓(xùn)報告。如果出現(xiàn)異常情況，則立刻按下緊急按鈕，進(jìn)行故障診斷。

步驟6：綜合評價。小組自我評價、組組互評、教師評價。

步驟7：整理實(shí)訓(xùn)室，開展實(shí)訓(xùn)室7Ss。將理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)用于液壓傳動課程教學(xué)中，能從根本上克服教與學(xué)相脫節(jié)的弊端，符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，是適應(yīng)技師學(xué)院師生的基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。