[摘要]在高職教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程中難度比較大的一門學(xué)科，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課改的深入實(shí)施，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。對(duì)此，重點(diǎn)討論了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0114-01

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)學(xué)科有著越來越重要的地位，在自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)等多方面的領(lǐng)域中都有所涉及，這是作為一名現(xiàn)代公民所必須要具備的基本素養(yǎng)。在我國高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分，為我國社會(huì)的發(fā)展提供了大量的人才資源。隨著社會(huì)主義市場的不斷發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生的能力和素質(zhì)有了更高的要求，因此，采取一些有效的改革措施是極為必要的，具體如下。

一、以認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)。進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所創(chuàng)設(shè)的情境必須要與學(xué)生的認(rèn)知相符合，數(shù)學(xué)中的一些理論性和概念性知識(shí)過于抽象，學(xué)生很難理解透徹，如果教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，可以將學(xué)生的求知欲望充分激發(fā)出來，進(jìn)而得到更加顯著的效果。比如，在課前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，然后組織拋硬幣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將拋硬幣和正面向上的次數(shù)都記錄下來，進(jìn)而將硬幣向上的幾率計(jì)算出來，并在Excel表格中將其記錄好。最后再讓每個(gè)小組分別將組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)出，雖然有著各不相同的結(jié)果，不過都和0.5這個(gè)數(shù)值比較接近，而且拋硬幣的次數(shù)越多，結(jié)果與0.5這個(gè)數(shù)值就越接近，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引發(fā)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考，然后再作出總結(jié)，告訴學(xué)生雖然這是一個(gè)隨機(jī)事件，不過拋的次數(shù)達(dá)到一定范圍之后，頻率就會(huì)在一個(gè)常數(shù)上穩(wěn)定了，這就是隨機(jī)事件的概率，然后再引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如此一來，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很高興地去學(xué)習(xí)概率這一課，使他們學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。將情境的職業(yè)性顯露出來

高職教育和本科教育之間存在著很大的不同之處，主要是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，學(xué)生在畢業(yè)以后幾乎都是在生產(chǎn)實(shí)踐的第一線工作，日后的事業(yè)走向更偏向于高技能職業(yè)人才。所以，專業(yè)化和職業(yè)性在高職教育過程中需要重點(diǎn)突出，更加看重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能這一重任并不只是針對(duì)專業(yè)課，也是其他基礎(chǔ)課程所需要承擔(dān)的責(zé)任。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色而展開，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)應(yīng)用的情境創(chuàng)設(shè)，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不僅可以更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)自身的職業(yè)特點(diǎn)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。比如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行講解的過程中，不僅僅只限于課本知識(shí)的講解，還應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步拓展和延伸相關(guān)的知識(shí)。如果學(xué)生是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的，講解的內(nèi)容則可以偏向于“中值定理”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來說并沒有太大用途，教師作一簡單介紹就可以了。對(duì)于教師而言，這種情境的創(chuàng)設(shè)具有一定難度，不僅需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和情境教學(xué)法能熟練地掌握，還需要充實(shí)自身的知識(shí)量，對(duì)不同專業(yè)背景進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。如此一來，才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融入專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

三、對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建

我國科學(xué)技術(shù)水平最近幾年有了顯著提升，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)得到了大力應(yīng)用，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有活力。高職數(shù)學(xué)中的一些理論性知識(shí)理解起來具有很大的難度，學(xué)生光憑自己的想象是無法感知這些知識(shí)點(diǎn)的，而且高職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將這些過于抽象的理論知識(shí)更形象、直觀地表現(xiàn)出來，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所望塵莫及的，使教學(xué)效率得到了有效的提升。數(shù)學(xué)教師通過對(duì)多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，會(huì)用一些聲像文件、圖片創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以生動(dòng)、形象地感知這些知識(shí)點(diǎn)，有助于將他們的多種感知器官充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而得到更加理想的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)一些定理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)都是初次接觸，如果一上來就直入主題，會(huì)很難理解。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬一些涉及的圖形，更具體地表現(xiàn)這些抽象問題，進(jìn)而使學(xué)生得到直觀的感受，有助于促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為知識(shí)的傳播者，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新所掌握的教學(xué)方法，相關(guān)實(shí)踐表明，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，取得了非常顯著的效果。因此，教師可以對(duì)情境教學(xué)模式加以應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，為學(xué)生日后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。