[摘要]隨著社會的進(jìn)步，我國對教育業(yè)的發(fā)展越加重視，社會對職業(yè)教育工作者的要求逐漸提高，高職院校的教學(xué)內(nèi)容也逐步向社會生活靠攏，將生活運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)成為教師常用的一種教學(xué)方式。以高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討如何將社會生活與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的能力。

[關(guān)鍵詞]社會生活；高職數(shù)學(xué)；案例教學(xué)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0113-01

當(dāng)前，我國很多高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)型人才，更加凸顯“學(xué)以致用”的教學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)明顯。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師除了教授書本理論知識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，建設(shè)高效課堂。

在高職院校中，選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣、課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而選擇高職院校更多的是希望掌握一技之長，畢業(yè)后可以找到合適的工作。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，有效提升課堂效率，提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，社會生活案例教學(xué)法對提高教學(xué)效率是十分有效的。社會生活包含公共生活、職業(yè)生活、婚姻生活三種，與學(xué)生的一生息息相關(guān)，實(shí)踐表明，教師通過將典型的社會情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)主抓知識點(diǎn)的教學(xué)模式來講，更有效地提高了學(xué)生對課堂知識和實(shí)踐的掌握能力。

一、社會生活案例數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的概念形式教學(xué)，社會生活案例教學(xué)具有以下幾種優(yōu)勢：（1）社會生活案例教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和目的性，能更好地提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在高職院校中，多數(shù)學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е轮鲃有浴⒎e極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取社會生活作為教學(xué)案例時(shí)，一定要具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，來源于生活的案例也更易于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。（2）社會生活實(shí)例具有代表性與真實(shí)性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式帶人生活常見問題中，學(xué)生能更快地了解與接受知識。（3）社會生活案例具有可行性。教師在教授的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例可行性特別高，就能聯(lián)想到自己生活實(shí)際，并且在課后可以及時(shí)地應(yīng)用鞏固，具有較強(qiáng)的可操作性，簡單易操作。

二、高職數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

（一）以生活問題帶人高職數(shù)學(xué)教學(xué)

例：本題主講概率問題在體育比賽中的運(yùn)用。在學(xué)校運(yùn)動會上，有紅藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，若紅隊(duì)在一次比賽中的獲勝概率為P，則藍(lán)隊(duì)在一次比賽中的獲勝概率為1-P，試問該場拔河比賽是一場定勝負(fù)較好，還是三場定輸贏，還是五場？在此次比賽中，某人對選擇一場或三場定輸贏的方式進(jìn)行概率分析，具體如下表所示：

當(dāng)P>0.5時(shí)，帶人表中公式得知，三局兩勝制度對紅隊(duì)有利，當(dāng)P<0.5時(shí)，則三局兩勝對藍(lán)隊(duì)較為有利?？偨Y(jié)來講，P>0.5時(shí)，紅隊(duì)實(shí)力較強(qiáng)，三局兩勝制更利于紅隊(duì)實(shí)力的發(fā)揮，有利于紅隊(duì)的獲勝，同樣的，當(dāng)選擇三局或者五局時(shí)，五局三勝制對實(shí)力較強(qiáng)的隊(duì)伍較為有利。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是第一步，如，要洗凈一件衣服，一般需要加入適當(dāng)?shù)乃c洗衣液對衣服進(jìn)行浸泡、揉搓、擰干三步，然而即使是洗衣機(jī)風(fēng)干，衣服上仍然殘留有污物水分，假設(shè)該衣物是由手洗擰干，存留污物m克，殘留水量為f千克，一桶水有A千克，假設(shè)將桶內(nèi)部的水n次利用，問經(jīng)過n次洗滌后，衣物上剩有多少污物？在水量不變的情況下，增加洗滌次數(shù)，能將衣物洗干凈嗎？

對此問題，許多人在生活中大多不會考慮，為計(jì)算方便，將A千克的水平均分為n次利用后，則每次用水量為A/n千克，并以此得出，n次洗滌后，

衣物殘留污物量為：m=m/（1+A/nf）

在第二個(gè)問題中，涉及高數(shù)中的極限，對此，教師在講此章節(jié)問題時(shí)，利用此例題引起學(xué)生興趣，并共同探討學(xué)習(xí)，能很大程度上提高學(xué)生的求知欲與教學(xué)效率。

三、總結(jié)

為了適應(yīng)社會對人才的需求，新的教育方式被不斷提出，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加努力研究，更好地開展與社會生活相關(guān)的高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)，將社會生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行案例教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的分析能力與實(shí)際問題的解決能力，為學(xué)生日后生活提供很大幫助。