[摘要]細(xì)節(jié)理解題是閱讀題中最基礎(chǔ)的題型，主要針對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)問。解答細(xì)節(jié)理解題所需的技能便是從文章中獲取和處理主要信息的技能，可以稱之為細(xì)節(jié)解讀技能，也是最基本的一項(xiàng)閱讀技能。

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)解讀；高中；英語

[中圖分類號]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0110-01

細(xì)節(jié)是文本的重要組成部分。對文本諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀才能把握全文。英語閱讀文本的多樣性決定了細(xì)節(jié)的多樣性。從廣義上講，文本的細(xì)節(jié)主要包括事實(shí)細(xì)節(jié)和語言細(xì)節(jié)兩大類。高考細(xì)節(jié)理解題指向的細(xì)節(jié)以事實(shí)細(xì)節(jié)為主。事實(shí)細(xì)節(jié)反映文本的表層信息，語言細(xì)節(jié)則往往蘊(yùn)含深意，基于事實(shí)細(xì)節(jié)的表層解讀有助于學(xué)生對文本整體的理解。而對語言細(xì)節(jié)的挖掘，則可以對文本進(jìn)行深層理解。表層解讀是深層理解的前提，只有做好表層解讀才能更好地進(jìn)行深層理解，由表及里，細(xì)節(jié)解讀通常是從基礎(chǔ)的表層解讀開始。

一、高考細(xì)節(jié)理解題的教學(xué)啟示

細(xì)節(jié)理解題，針對閱讀文本中的一個(gè)或若干個(gè)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行設(shè)問，主要考查學(xué)生對文本信息的獲取和處理能力。題干通常由who，what，which，when，where或how等詞引導(dǎo)。在高考閱讀理解題中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)理解題，可以劃分為兩類。一類是直接獲取信息，也就是說，答案可以直接在原文中找到，且稱之為直接題。另一類則要對文本信息進(jìn)行簡單處理，答案是原文中有關(guān)詞語和句子的轉(zhuǎn)換，且稱之為間接題。直接題側(cè)重信息的查找，解題時(shí)首先要找出題干中的關(guān)鍵詞，再利用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜尋，找到相關(guān)句段，一般即可解答。而間接題側(cè)重信息的理解和處理，查找到相關(guān)內(nèi)容后，還需要對比表達(dá)方式，進(jìn)行相應(yīng)變通。

高考細(xì)節(jié)理解題對學(xué)生細(xì)節(jié)解讀技能有要求，提示高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)解讀技能。而細(xì)節(jié)理解題的命題特點(diǎn)和解題思路則又為如何培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)解讀技能提供了一定參考。首先，可以通過尋讀，查找關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生速讀文本、提取關(guān)鍵信息的技能。其次，可以通過語義轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練學(xué)生對信息的理解和加工。例如，對于文段中關(guān)鍵詞句進(jìn)行同義改寫。因此，語義轉(zhuǎn)換的前提則又要求學(xué)生回歸基礎(chǔ)，熟練把握所學(xué)范圍內(nèi)的詞匯、短語、句型及其意義和用法。

二、教材中的細(xì)節(jié)解讀設(shè)計(jì)

在細(xì)節(jié)解讀方面，人教版高中英語教材每單元的Reading部分均附設(shè)有相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，而且不同類型的文本采用了不同的設(shè)計(jì)方案。這些任務(wù)設(shè)計(jì)主要出現(xiàn)在Comprehending部分，也有個(gè)別是在Pre-reading部分出現(xiàn)?？v觀教材，主要出現(xiàn)了以下幾種細(xì)節(jié)解讀任務(wù)設(shè)計(jì)形式。（1）連線形式，將句子一分為二，要求學(xué)生通過信息匹配進(jìn)行正確連接。（2）判斷正誤形式，要求學(xué)生通過信息辨認(rèn)進(jìn)行正誤判斷。（3）回答問題形式，要求學(xué)生通過信息查找進(jìn)行正確解答。（4）選擇題形式，要求學(xué)生通過信息對比進(jìn)行正確選擇。（5）填表形式，要求學(xué)生通過信息查找和匹配進(jìn)行表格填寫。（6）簡歷形式，要求學(xué)生通過信息查找和匹配進(jìn)行信息記錄。（7）句子排序形式，要求學(xué)生通過信息查找和比對進(jìn)行句子排序。（8）列時(shí)間表形式，要求學(xué)生通過信息查找按時(shí)間順序列出事實(shí)細(xì)節(jié)。（9）句子改寫形式，要求學(xué)生通過信息加工處理進(jìn)行句子改寫。

其中，連線形式、判斷正誤形式、回答問題形式和選擇題形式這四種形式比較側(cè)重信息的查找和辨別。填表形式、簡歷形式、句子排序形式和列時(shí)間表形式這四種形式更側(cè)重于幫助學(xué)生對信息進(jìn)行梳理和歸納。句子改寫形式，則注重學(xué)生對信息的理解。

三、細(xì)節(jié)解讀教學(xué)案例

以模塊3 Unit 2 Come And Eat Here（1）為例，談?wù)勅绾螌滩娜蝿?wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。這一Reading部分的Come And Eat Here（1）與Using Language部分的Come And Eat Her（2）構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，講述王鵬和雍慧由最初餐廳競爭到后來共同研究平衡菜譜形成默契而結(jié)為夫妻的故事。筆者認(rèn)為該文本具有信息對比鮮明的特點(diǎn)，更適合用圖表形式來設(shè)計(jì)解讀任務(wù)，可以把第三項(xiàng)句子填空改為填表格或完成思維導(dǎo)圖的形式。利用圖表設(shè)計(jì)，相當(dāng)于幫學(xué)生畫好樹的主干，學(xué)生只要從文中尋找信息添枝加葉即可。完成后的圖表，信息陳列清晰，可以幫助學(xué)生直觀地建立知識間的聯(lián)系，更好地理解文章整體。以下呈現(xiàn)的便是筆者根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。

綜上所述，細(xì)節(jié)解讀技能是最基本的的一項(xiàng)閱讀技能，不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)技能的培養(yǎng)。唯有著眼細(xì)節(jié)，回歸基礎(chǔ)，才能為深層解讀、深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。