[摘要]現(xiàn)階段各大高職院校高等數(shù)學(xué)教育配套的基本教材多為本科教材的壓縮形式，其內(nèi)容沒有體現(xiàn)高職學(xué)生的實際情況與需求，也不符合職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和特色，為此圍繞高職高等數(shù)學(xué)教材改革理念，闡述構(gòu)建立體化教材工作思路，旨在推動高職教育培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)；立體化教材；教材改革

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0076-01

我國于2002年首次提出立體化教材改革理念，經(jīng)過近年來的探索研究，以現(xiàn)代教育理念為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為載體，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，打造多媒介、用途、層次和形態(tài)的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)材料集合，要求盡可能同時滿足教師教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如今立體化教學(xué)模式儼然成為教育改革發(fā)展趨勢，于此背景下構(gòu)建系統(tǒng)而層次分明的立體化教材是當(dāng)前職業(yè)教育教材建設(shè)的首要任務(wù)。

一、主干教材的開發(fā)

立體化教材建設(shè)不是單純地為主干教提供配套的電子課件，首要任務(wù)在于堅持“學(xué)教并重”原則，有機結(jié)合教師“以教為主”和學(xué)生“以學(xué)為主”的中心思想，形成適應(yīng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)結(jié)構(gòu)的”設(shè)計理論，依據(jù)高職學(xué)生認知水平和高職教育專業(yè)應(yīng)用需求，對教材內(nèi)容即教科書重新編排。

教材內(nèi)容要突出職業(yè)教育的專業(yè)性和應(yīng)用性，比如經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生適宜學(xué)習(xí)統(tǒng)計概率、一元函數(shù)微積分和線性代數(shù)等內(nèi)容，而空間幾何或常微分方程等章節(jié)占據(jù)大量版面和教學(xué)時間；對文科類學(xué)生而言這些內(nèi)容難度偏高，因此需要在原本冗余的知識框架上適當(dāng)刪減，對欠缺的實踐應(yīng)用分析予以增添，使原教材中單一而抽象的數(shù)學(xué)理論延伸為文化、內(nèi)容和實驗并存結(jié)構(gòu)，以“線性代數(shù)”章節(jié)內(nèi)容為例，其中包括：（1）融合經(jīng)典的數(shù)學(xué)歷史及文化簡介，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和豐富的數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如我國漢朝《九章算術(shù)》中首先發(fā)祥的線性方程問題。（2）揚棄傳統(tǒng)教材知識理論客體，新理論概念引入時附述相關(guān)發(fā)展背景和實踐應(yīng)用案例，實現(xiàn)知識理論客體向?qū)W生能力主體轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生對新知識形成初步認識，如1973年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主列昂惕夫提出的“投入—產(chǎn)出”模型。（3）練習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)內(nèi)容融合本專業(yè)課程和相關(guān)行業(yè)近年來發(fā)展現(xiàn)狀與實際需求內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐思維和刺激引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如引入美國David C.Lay著作的《線性代數(shù)應(yīng)用》內(nèi)容。（4）每個章節(jié)增添專題括展內(nèi)容，引入本土化相關(guān)理論和研究問題，開闊學(xué)生思路和科研視野，陳懷琛教授編寫的《線性代數(shù)實踐及MAT LAB》內(nèi)容比較實用。

二、教學(xué)包的建設(shè)

立體化教材除了傳統(tǒng)紙介質(zhì)的教科書外，還應(yīng)該包括與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程形式的學(xué)習(xí)論壇或網(wǎng)站、視聽教材、電子教案和實驗、筆試習(xí)題庫等配套資源，打破單一紙質(zhì)教材的局限，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)資源包，全面覆蓋整個教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)評價環(huán)節(jié)，打造三維立體的教學(xué)空間，旨在實現(xiàn)保障學(xué)習(xí)深度、鞏固理論知識、熟練應(yīng)用操作、括展知識延伸等教學(xué)目標(biāo)。具體構(gòu)建方案包括：（1）數(shù)字化教學(xué)資源，利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)，在滿足學(xué)生認知規(guī)律和意識水平前提下和主教材基礎(chǔ)上設(shè)計豐富的電子形式配套課件，通過有聲運動圖像再現(xiàn)教學(xué)過程，生動揭示數(shù)學(xué)原理，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)意識向形象化思維模式轉(zhuǎn)變，加深概念的理解和掌握解決方法。（2）建設(shè)立體化教學(xué)網(wǎng)站，為教師教學(xué)交流及準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便捷、全面的資源平臺。其內(nèi)容包括師生互動門戶、學(xué)生論壇、課件下載、課后輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)歷史與發(fā)展背景資源等方面、自主測驗通道和教學(xué)視頻等方面。（1）為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造更多自主探索和創(chuàng)新的機會，同時方便了初學(xué)者自我充實入門。（2）加強師生互動交流，方便教師及時掌握教學(xué)反饋而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排。（3）在主教材便于學(xué)生閱讀的情況下，網(wǎng)站資源為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了全方位支撐，各種錄像視聽資源方便學(xué)生課堂模仿。（4）針對教材的補充和延伸設(shè)置了習(xí)題庫和自測平臺，提供了考教分離形式的教學(xué)質(zhì)量評價途徑，豐富的習(xí)題類型減輕了學(xué)生對試題的厭倦感，體現(xiàn)出教學(xué)趣味性和啟發(fā)性，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

現(xiàn)階段我國高職教育立體化教材建設(shè)發(fā)展并不成熟，各地院校在立體化教學(xué)探索中要么單純口號響亮，要么是信息技術(shù)外殼下的大雜燴，實際上立體化教材建設(shè)是非常系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，正確區(qū)分不同教育對象和環(huán)境，堅持“集群職業(yè)技術(shù)能力與專項崗位職業(yè)技術(shù)能力”的內(nèi)容構(gòu)建導(dǎo)向，借助不同媒體工具作教學(xué)載體，打造集教育、專業(yè)和能力于—體的教學(xué)資源集合，以實現(xiàn)教師靈活教學(xué)，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。