[摘要]現(xiàn)代動畫行業(yè)以無紙動畫技術(shù)為主，動畫專業(yè)為了適應(yīng)這一改變，應(yīng)采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。介紹了在動畫專業(yè)實際應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所做的教學(xué)實踐，對推動該專業(yè)的建設(shè)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；動畫專業(yè)；無紙動畫

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0020-01

現(xiàn)代動畫行業(yè)無紙動畫技術(shù)已經(jīng)變成了主流形式，因此動漫專業(yè)也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變過程中發(fā)現(xiàn)，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適應(yīng)這一改變。

無紙動畫從制作的角度看，主要是利用信息化圖像處理方法，通過對圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行處理來產(chǎn)生動畫，整個創(chuàng)作流程基于計算機系統(tǒng)，與傳統(tǒng)手繪動畫相比具有效率高、成本低、品質(zhì)高、輸出簡單等優(yōu)點。無紙化工作流程主要分為十個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生有不同的軟件技能和一定的設(shè)計能力。

從以上流程可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系并不適應(yīng)無紙動畫技術(shù)，無紙動畫制作對學(xué)生的對專業(yè)技能有更高的要求，學(xué)校教學(xué)必須與實際項目緊密結(jié)合，為了讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，達(dá)到行業(yè)發(fā)展對人才的需求，因此對動畫專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。目前在教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾個：（1）如何解決理論和實踐教育銜接？（2）如何增強教師實踐技能？（3）如何推進(jìn)“雙證融合”，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的融合？（4）如何提高學(xué)生的無紙動畫實踐工作能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)？

現(xiàn)代學(xué)徒制是將以言傳身教為主的傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相融合，通過理論和技能相結(jié)合、工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使技術(shù)技能型人才滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制是解決動畫專業(yè)以上幾個問題的有效辦法。

現(xiàn)代學(xué)徒制是采用“雙主體”的培養(yǎng)模式，并且是以企業(yè)為主體，校企緊密合作。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，將企業(yè)的項目帶人教學(xué)，企業(yè)對學(xué)生既作為學(xué)員看待又作為員工看待，將學(xué)生分配到企業(yè)項目的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行輪崗，學(xué)生的工作成果如果達(dá)到企業(yè)要求，企業(yè)也適當(dāng)支付報酬作為對學(xué)生工作的肯定。這種培訓(xùn)模式對企業(yè)而言也是某種程度的人才儲備。

培訓(xùn)過程采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校配備的教師和企業(yè)配備的師傅共同教學(xué)。兩類導(dǎo)師分工明確，各有側(cè)重：學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重學(xué)習(xí)引導(dǎo)、理論知識的補充和心理疏導(dǎo)；企業(yè)師傅側(cè)重實踐技能的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從根本上解決了學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的問題，讓學(xué)生滿足企業(yè)對人才的需求。同時教師與企業(yè)師傅的合作過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提高自身的專業(yè)技能。

對學(xué)生的考核和評價機制也應(yīng)采用多元化的評價。具體是指將企業(yè)評價、自我評價、學(xué)校評價、同事評價相結(jié)合，并對學(xué)生在不同崗位上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，這種評價模式既體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又體現(xiàn)了學(xué)生有所特長。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的評價與考核與國家職業(yè)資格相連接，在現(xiàn)代學(xué)徒制過程中將技能鑒定的內(nèi)容和要求與企業(yè)實際項目相結(jié)合，培訓(xùn)項目能呈現(xiàn)模塊和遞進(jìn)，從而與國家職業(yè)資格相匹配。在培訓(xùn)結(jié)束時與企業(yè)和技能鑒定機構(gòu)合作，進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。學(xué)生一旦獲得職業(yè)資格鑒定，其專業(yè)能力能得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，從而避免技能鑒定與社會需求脫節(jié)的問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為近幾年國家推廣一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制作在具體專業(yè)中的應(yīng)用是一個非常復(fù)雜的過程。動畫專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式總體運行效果良好，但發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際項目整合程度上還有待加強、對學(xué)生管理企業(yè)和學(xué)校之間的融合需要進(jìn)一步的加強，這些問題在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行研究和解決。