[摘要]生物化學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。為解決?？漆t(yī)學(xué)《生物化學(xué)》教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，探索微課資源的開發(fā)和利用。通過一段時(shí)間的摸索和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)有較大提高，為今后的進(jìn)一步改革累積了一定的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]微課；生物化學(xué)；資源；建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2096-0603（2017）27-0012-02

生物化學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)的內(nèi)容發(fā)展日新月異，不僅從根本上改變了醫(yī)學(xué)各學(xué)科的面貌，促進(jìn)它們深入發(fā)展，而且使臨床醫(yī)務(wù)人員對(duì)人類疾病的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了一個(gè)新的水平，有效推動(dòng)了新的診斷、治療、預(yù)防方法的建立以及新的健康理念的發(fā)展。

一、高職高專微課的發(fā)展與現(xiàn)狀

微課仍然處于探索階段，沒有探索出較為成熟且廣泛推廣的實(shí)施方式。其研究主要集中在中小學(xué)、本科教學(xué)和特殊教育。高職高專層次也有九門課程有嘗試實(shí)施研究，但目前沒有探索出較為成熟且有重復(fù)性的實(shí)施方式?；谀抽T課程的微課資源建設(shè)開發(fā)或?qū)嵤┑葐畏矫嫜芯康奈墨I(xiàn)相對(duì)較多，但綜合研究微課資源建設(shè)與實(shí)施方面的研究文獻(xiàn)較少。開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的微課對(duì)教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，且從微課的綜合分析中可提煉出較大的潛在價(jià)值，因此針對(duì)某門課程，從資源建設(shè)和實(shí)施方面綜合研究與之適應(yīng)的微課，教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性、更大的實(shí)用性和可操作性。

二、微課資源建設(shè)

微課是以視頻等為載體圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的簡(jiǎn)短完整教學(xué)過程?！渡锘瘜W(xué)》微課資源建設(shè)主要包括內(nèi)涵和外延建設(shè)。

（一）內(nèi)涵建設(shè)

1.調(diào)研

在我校2015級(jí)學(xué)生中發(fā)放300份問卷。問卷內(nèi)容中主要包括學(xué)生來源的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)本門課最想知道的知識(shí)點(diǎn)等。統(tǒng)計(jì)近幾年內(nèi)學(xué)生考試薄弱點(diǎn)等方式。

2.微課資源開發(fā)案例——以《生物氧化的能量產(chǎn)生》微課開發(fā)為例

（1）PPT設(shè)計(jì)

《生物氧化的能量產(chǎn)生》微課設(shè)計(jì)中根據(jù)其難點(diǎn)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)微課資源。在教授本次課的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物氧化的概念和基本構(gòu)成有了基本的了解。這些都是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，但本節(jié)內(nèi)容過于抽象與動(dòng)態(tài)，所有很難理解。微課對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解非常重要。因此設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，在學(xué)生已構(gòu)建好的知識(shí)體系中導(dǎo)出微課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課的目的在于結(jié)合前面的內(nèi)容，理解和記憶能量產(chǎn)生的機(jī)制。在這個(gè)主體思想的指引下，將建立兩段微課內(nèi)容。微課的設(shè)計(jì)要把握課程的特點(diǎn)，采用說明、實(shí)例講解、圖片展示等多種方法展示本節(jié)課的抽象內(nèi)容。1～3班為一個(gè)教學(xué)大班，4～6班為一個(gè)教學(xué)大班，分別編號(hào)1組和2組。其中，1組采用《生物氧化的能量產(chǎn)生》微課進(jìn)行教學(xué)，2組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（二）應(yīng)用過程

1組實(shí)驗(yàn)對(duì)象：教師在授課過程中，充分應(yīng)用《生物氧化的能量產(chǎn)生》微課進(jìn)行教學(xué)。整堂課程在學(xué)校多媒體教室實(shí)施，學(xué)生通過微課教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2組實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選用與1組實(shí)驗(yàn)對(duì)象和相同的授課教師2組對(duì)比對(duì)象進(jìn)行相同的授課內(nèi)容。授課采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、結(jié)果分析

采用調(diào)查問卷、訪談、課堂測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)微課教學(xué)的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。從表2可以看出，1組平均成績(jī)?yōu)?0+4分，2組平均成績(jī)?yōu)?4±5分，差異顯著。其中1組90分以上學(xué)生數(shù)更多，均說明1組學(xué)生成績(jī)更優(yōu)秀，教學(xué)效果更好。

五、結(jié)語

從我們目前的工作中可以看出生物化學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。我們接下來會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)微課在?？漆t(yī)學(xué)《生物化學(xué)》中的教學(xué)改革。同時(shí)，我們?cè)谖⒄n的教學(xué)過程中也深刻地體會(huì)到微課與傳統(tǒng)教學(xué)有各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理地結(jié)合起來，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）課堂學(xué)習(xí)：注重微課與傳統(tǒng)教學(xué)的交替；（2）課后學(xué)習(xí)：注重微課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充；（3）零碎時(shí)間學(xué)習(xí)：利用零碎時(shí)間的微課學(xué)習(xí)。