[摘要]針對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合威海職院在校學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果以及從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)過程中出現(xiàn)的主要問題并提出了解決問題的策略和方法，為高職院校高數(shù)教學(xué)及改革提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)；存在問題；解決對策

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0011-01

目前我國高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，尤其隨著高職學(xué)生素質(zhì)的變化，結(jié)合教學(xué)實際，以分析威海職業(yè)學(xué)院學(xué)生問卷的結(jié)果為例，對這些問題進行分析并提出了一些解決的方法。本次調(diào)研問卷共在校內(nèi)發(fā)放1750份，回收有效問卷1421份，無效問卷329份。通過SPSS軟件分析所得數(shù)據(jù)，得出本文中所用的結(jié)果。

一、目前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差大與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化之間的問題

現(xiàn)在高職院校的生源復(fù)雜，一般是普通高中文、理科生加上部分對口中專、技校學(xué)生，調(diào)查顯示我院正常夏季高考的學(xué)生僅占61%，單獨招生、夏季高考、“3+2”五年制的學(xué)生占到了39%，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，且學(xué)習(xí)內(nèi)容各有偏重。并且不同省市的學(xué)生所學(xué)的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有著較大的差別。高職院校在招生時把這些高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生招到同一個專業(yè)時，要求他們學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的高等數(shù)學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果參差不齊，想要實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)難度較大。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，因此要求高職畢業(yè)生既要具有基礎(chǔ)理論知識，更重要的是生產(chǎn)技術(shù)操作要熟練，有較強的組織能力。而實際上，一方面許多教師對現(xiàn)在對高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置缺乏認(rèn)識，對高職公共課程的了解不足。另一方面，高職院校和教師都是由普通?？苹蛑袑W(xué)校轉(zhuǎn)型而來，在教育教學(xué)中，教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法仍然占主導(dǎo)地位，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生參與教學(xué)過程少。

（三）高等數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容寬泛

高數(shù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不能體現(xiàn)與專業(yè)的結(jié)合?，F(xiàn)行教材對高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的不清晰，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差異，尤其是與實際聯(lián)系不夠，忽視了實踐教學(xué)，學(xué)生難以直接看到高數(shù)課程的應(yīng)用。并且在實際教學(xué)中，不同的專業(yè)使用同一本教材進行教學(xué)，與專業(yè)內(nèi)容缺乏聯(lián)系。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決對策

（一）樹立適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念

高職教育與本科教育有本質(zhì)的不同，并且與傳統(tǒng)的?？平逃灿兴鶇^(qū)別。高職教育應(yīng)該樹立“淡化數(shù)學(xué)理論教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法傳授”的教學(xué)理念。教學(xué)中堅持以實用為主、應(yīng)用為目的，著重講解與其專業(yè)相關(guān)的知識，能為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。教師在上課過程中要讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生及發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的養(yǎng)成在他們今后的工作中起到促進的作用。

（二）加強高職高數(shù)教材建設(shè)，實施分層次、模塊化教學(xué)

調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該模塊化，并且與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)摸底考試成績將學(xué)生進行分層，并且考核也分層次，這樣的分層次教學(xué)與考核，讓相同基礎(chǔ)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，能有效提高教學(xué)效率。模塊化教學(xué)就是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個大的模塊：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊。因此，我們在編寫教材時充分考慮不同專業(yè)對所需數(shù)學(xué)知識的不同要求，結(jié)合專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗，把高等數(shù)學(xué)教材跟專業(yè)知識很好地結(jié)合在一起。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，有其自身獨特的優(yōu)勢：首先，在對數(shù)學(xué)理論進行邏輯推理時，板書可以清晰地給出整個數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，并且可以學(xué)生掌握的情況，進行相應(yīng)的調(diào)整。其次，授課過程教師占主導(dǎo)地位，這樣可以對教學(xué)內(nèi)容靈活地變動?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠輔助教師的教學(xué)。數(shù)據(jù)平臺的使用能夠加強教師與學(xué)生的互動，比如藍墨云班課可以實施線上互動，線上點名、測驗、提出問題等，使師生互動更加靈活輕松。當(dāng)然，并不是僅使用現(xiàn)代化手段教學(xué)就是好的，調(diào)查顯示只有14%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體上課會更加專心。因此，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合更能提高教學(xué)效果，兩種教學(xué)手段相互配合，相互補充，能夠取得更好的教學(xué)效果。

（四）尋找適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職的數(shù)學(xué)教學(xué)了，60%左右的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，老師講解學(xué)生不懂得，由老師提出問題，師生共同討論解決。因此需要多種教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，根據(jù)實際情況增加其他教學(xué)方法，比如討論學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在高等教育迅速發(fā)展的今天，及時發(fā)現(xiàn)和解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)院辦學(xué)能力的重要措施。廣大師生應(yīng)該共同努力，不懈追求。