【摘要】：近年來，研究生學(xué)術(shù)論壇在各個高校得以廣泛開展，這一作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科交流、拓展學(xué)生視野的載體和方式也順應(yīng)了當(dāng)今社會對于核心素養(yǎng)的研究。本文基于對陜西師范大學(xué)大學(xué)“研道知音”學(xué)生論壇事物思考，從“研道知音”學(xué)術(shù)論壇概況，音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所指，研究生學(xué)術(shù)論壇對音樂核心素養(yǎng)培育的促進(jìn)性三方面進(jìn)行分析探究，以期更加充分的運(yùn)用研究生學(xué)術(shù)論壇這一平臺。

【關(guān)鍵詞】：研究生學(xué)術(shù)論壇；音樂核心素養(yǎng)

一 研道知音學(xué)術(shù)論壇概況

陜西師范大學(xué)“研道知音”學(xué)術(shù)論壇作為研究生活動中一項(xiàng)品牌學(xué)術(shù)文化活動，旨在為師生之間、研究生之間的學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造載體，搭建平臺。論壇由研究生院主辦，由研究生培養(yǎng)單位承辦，每學(xué)年舉辦一屆。論壇主要開展學(xué)術(shù)分論壇的形式，研究生會協(xié)同各學(xué)院開展論壇活動，同時推選出優(yōu)秀報告人，舉行報告會，推選出論文來源涵蓋了各學(xué)科門類，參與學(xué)生包括各專業(yè)年級的研究生。學(xué)術(shù)分論壇形式靈活，內(nèi)容新穎，激發(fā)了學(xué)術(shù)熱情，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍，拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，提高了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成了鼓勵創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念。同時展現(xiàn)了研究生群體多樣化的研究成果，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

2017年5月17日下午，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院2016級學(xué)術(shù)型研究生在文淵樓3107教室開展了2016——2017學(xué)年第二學(xué)期的“研道知音”學(xué)術(shù)分論壇，此次論壇由音樂學(xué)院教師擔(dān)任點(diǎn)評人，帶領(lǐng)四名研究生報告人以及2016級學(xué)術(shù)型研究生，進(jìn)行了激烈的討論與學(xué)習(xí)。四名報告人來自2016級學(xué)術(shù)型研究生的

不同研究方向，也注定了此次論壇的精彩。

在此次論壇中，四名報告人分別以音樂核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂、具身認(rèn)知、跨學(xué)科研究為主題進(jìn)行開展，其中“音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與應(yīng)用”作為論點(diǎn)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個層面分別介紹了音樂核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并敘述了如何去培養(yǎng)和發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。對此，音樂學(xué)院2013級本科生對音樂核心素養(yǎng)提出了自己的理解與看法，并與在場的同學(xué)進(jìn)行了交流與討論，從而同學(xué)們對音樂核心素養(yǎng)有了更為深刻地理解和認(rèn)識。同時，關(guān)于“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)探究”的論述，也引起大家激烈的討論，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名詞激發(fā)了大家對其認(rèn)識的興趣，報告人對于大家的看法和疑問進(jìn)行逐一闡述后，老師進(jìn)行了補(bǔ)充與總結(jié)。此外，還從“具身認(rèn)知視野下的中國音樂傳統(tǒng)教育觀轉(zhuǎn)向”為題，引入“具身”觀念，對我國傳統(tǒng)教師教育觀念重新進(jìn)行審視。報告中還以跨學(xué)科的音樂教育，以音樂教材為切入點(diǎn)，歸納出為什么需要跨學(xué)科的音樂教育？音樂活動與人文地理的關(guān)系；音樂教材中的音樂教育與人文地理交叉的具體體現(xiàn)。

對于此次的“研道知音”學(xué)術(shù)論壇，僅僅是一年級中的四個報告人，帶給大家的已然是這么豐富的知識視野的沖擊，可見學(xué)術(shù)論壇這一形式的對于研究生學(xué)術(shù)交流的必要性。在論壇預(yù)告期，學(xué)生的參與度極高，在論壇的過程中，討論激烈，氛圍活躍，達(dá)到良好的效果。同時培養(yǎng)單位的老師更是給予了很大的支持與肯定，認(rèn)為這項(xiàng)論壇可以加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)科之間的交流，有利于開闊學(xué)生的視野。并提出自己對于此次論壇所舉辦的必要性的建議。

二 音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所指

近年來，核心素養(yǎng)一詞引起國內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注，自我國教育部在2014發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出核心素養(yǎng)這一概念以來，更是引起我國各界人士對于核心素養(yǎng)的探討與研究，2016年9月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，指出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力；以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。引起國內(nèi)外各界人士對核心素養(yǎng)的進(jìn)一步深入探討與研究。其中富有代表性的有，OECD基于“關(guān)鍵能力的界定與選擇”的研究中，關(guān)于“核心素養(yǎng)”和“關(guān)鍵能力”概念的三種能力地提出；美國的企業(yè)界與教育界共同的提出的“21世紀(jì)型能力”的概念；日本國立教育研究所提出的“21世紀(jì)型能力”的框架等等。在我國，基于核心素養(yǎng)的研究也如火如荼，其中，山東師范大學(xué)的馮巍巍教授認(rèn)為：“核心素養(yǎng)的提出：充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段個人與社會發(fā)展的新特點(diǎn)、新需求，即在學(xué)科研究、知識技能研究的基礎(chǔ)上，向整體關(guān)注人、培育人轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)、核心能力的發(fā)展，而不僅僅是一般性的知識技能的獲取?！盵 馮巍巍.音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2016.]鐘啟泉認(rèn)為：“所謂核心素養(yǎng)指的是，同職業(yè)上的實(shí)力與人生的成功直接相關(guān)的涵蓋了社會技能與動機(jī)、人格特征在內(nèi)的統(tǒng)整的能力?？梢哉f，這是牽涉到不僅“知曉什么”，而且在現(xiàn)實(shí)的問題情境中“能做什么”的問題?！盵 鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展——挑戰(zhàn)與課題.全球教育展望，2016.]

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)將素質(zhì)教育推向核心素養(yǎng)培育的新階段。音樂學(xué)科作為重要的人文學(xué)科，對于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”具有不容小覷的作用，音樂核心素養(yǎng)有待于我們進(jìn)一步的探討和研究。基于核心素養(yǎng)的這一時代背景，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中關(guān)于音樂素養(yǎng)的描述進(jìn)行思考，結(jié)合國內(nèi)外對于核心素養(yǎng)的各方面研究和音樂學(xué)科自身特點(diǎn)，可以得到要發(fā)展和養(yǎng)成終身發(fā)展必備的品格與關(guān)鍵能力。其內(nèi)涵所指個人在當(dāng)前及未來社會中應(yīng)具備的音樂關(guān)鍵能力、音樂知識技能及態(tài)度情感等，關(guān)注人的全面發(fā)展。

三 研究生學(xué)術(shù)論壇對音樂核心素養(yǎng)的思考

在研究生學(xué)術(shù)論壇這一平臺積極開展的同時，要對其不斷的創(chuàng)新、發(fā)展，作為研究生學(xué)術(shù)活動的一個載體在發(fā)展中要強(qiáng)調(diào)研究生的主體地位，保障學(xué)生參與的積極性，注重學(xué)術(shù)氛圍；真正做到提高學(xué)生的學(xué)生水平，豐富論壇開展形式，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高創(chuàng)新意識。

在研究生學(xué)術(shù)論壇這一平臺做到自身優(yōu)化的基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)的時代背景，根據(jù)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所指——音樂核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特點(diǎn)。研究生學(xué)術(shù)論壇的開展形式拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，保證了學(xué)科交流的綜合性和發(fā)展性，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，與音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相契合，對音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)性，是培育音樂核心素養(yǎng)的一種不可或缺的途徑和載體。

參考文獻(xiàn)：

[1].馮巍巍.音樂核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2016.

[2].鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展——挑戰(zhàn)與課題.全球教育展望，2016.

[3].季為民. 學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)道德建設(shè)的深層設(shè)問——首屆“全國研究生會主席論壇”綜述[J]. 學(xué)位與研究生教育，2002，（10）.

[4]孫凈宇，周玉成，李明. 研究生學(xué)術(shù)論壇特色活動建設(shè)的探索與實(shí)踐——基于中國石油大學(xué)（北京）研究生學(xué)術(shù)論壇的分析[J]. 科技視界，2013，（32）.

作者簡介：曹君（1994.9—），女，籍貫：山西運(yùn)城，單位：陜西師范大學(xué)，學(xué)歷：（2016級碩士）研究方向：音樂教育研究。