【摘要】：在現(xiàn)代教學中，多媒體計算機技術(shù)充分運用于教學研究的各個領(lǐng)域，多媒體輔助教學對外語學習的影響廣泛引起了研究者的興趣。而在現(xiàn)實學習中，大多學習者都能感覺到傳統(tǒng)課堂外語學習的局限和無趣，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學能提高外語學習的效果，且深受廣大學習者的喜愛。

【關(guān)鍵詞】：多媒體輔助教學；外語學習

一.引言

傳統(tǒng)的外語課堂教學形式固化單一，消磨了學生對外語學習以及外國文化的學習興趣，進而不敢開口說外語，學生學習外語的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。多媒體教育技術(shù)輔助外語學習，突破了“一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬了教與學的思路，激發(fā)學生在思維上和學習上的興趣，使學生能積極地參與到教與學的活動之中，提高外語學習效果。

二.多媒體輔助教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)在教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

三.多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學習動機

WilliamsandBurden（1997）認為動機是在多重影響下產(chǎn)生有意識反應(yīng)結(jié)果。動機將提高學習者學習的興趣，激發(fā)追求成功的愿望。在多媒體環(huán)境中，學習者的興趣和熱情是被這些文字信息、圖片和聲音的組合激發(fā)的，這些圖文聲的多重組合能把抽象的概念具體化、形象化，增強學生的直觀印象，突出重難點，使學習者有意識地學習以實現(xiàn)特定的學習目標。

2.豐富的信息資源

多媒體技術(shù)能提供一個多重的資源環(huán)境，增加各種各樣的可理解性輸入。對于外語學習者而言，它又能提供一個豐富多樣的原聲聽覺輸入，給學習者一個自學的機會，除了課本，學生可以方便快捷地檢索到真實的材料資源。此外，多媒體反映了人類記憶與信息有關(guān)的邏輯和語義上的一些功能，這些信息交織在一起形成一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而它們通常被打包成一個個結(jié)點，這些結(jié)點反過來又彼此連接，成為能指示的，有組織的，具有關(guān)鍵詞作用的線索和聯(lián)系。（Conklin，1987）

這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)能反映出人類大腦的復雜性，使學習者在他們已感知的觀點中通過生成一些有意義的聯(lián)接去構(gòu)建他們自己的知識基礎(chǔ)。

3.以學習者為中心的學習環(huán)境

在多媒體環(huán)境中，學習者的角色是被重點強調(diào)的，老師已不再是傳統(tǒng)的主導地位，而學習者則編成教學的中心。此外，網(wǎng)絡(luò)能提供最新的真實的材料，這樣，學生就編成構(gòu)建知識的自覺積極的學習者。也就是說，在多媒體環(huán)境中，教師和學生是活動和信息資源的主體，在某種程度上，教師的角色很少去影響教學活動，教學形式則變得更加活躍、有效，交流的雙邊互動性也更加明顯。

4.交互性更加突出

根據(jù)Barker（1994，p.1）的觀點，交互性在學習中對知識習得和認知與智力的發(fā)展來說是一種必要的和基本的機制。交互性主要不同于傳統(tǒng)的教學，通過多媒體承載的教學教學被視為是有許多優(yōu)勢的，它能使多媒體成為超越依賴于課本的傳統(tǒng)學習方式具有強大功能的新式的語言學習形式。Warschaucer（1996）強調(diào)多媒體的強大功能是它不僅創(chuàng)造了一個更真實的語言學習環(huán)境，它還能總合聽說讀寫等各種技能，使學習者自如地控制他們的學習，使他們從被動的觀察者轉(zhuǎn)換成積極的參與者。

5.提升學習效率

計算機軟件可以有效地增進學生的學習并給予反饋。例如，如果學生在電腦上完成學習任務(wù)，他們能立即收到對或錯的反饋。其次，相對于單一的課本，學生對多媒體上的信息更加感興趣，會使他們投入更多的注意和關(guān)注。在多媒體環(huán)境中，不同形式的信息如文章、圖片、動畫、聲音能同時出現(xiàn)在屏幕上多，通過媒體的整合，外語老師能結(jié)合所學知識點給學生創(chuàng)造一個更加生動的學習環(huán)境以促進學習。Weal（1995）認為，人們能記住他們所看到的10%，聽到的20%，看到又聽到的50%，看到聽到且做了的80%。多重感官相結(jié)合的交流互動形式能獲得更深的理解和更多的信息保留。

三.多媒體輔助外語教學的教學應(yīng)用

1.利用投影，再現(xiàn)原聲情景、加深理解

投影教學形象直觀，能夠調(diào)動學生的多種感覺和器官參與認知的活動，使學生學得快，記得牢。因此，外語教學中恰當運用投影教學，可以起到突破重難點，加深理解的作用。

2.利用錄音，渲染課堂氣氛

中學生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，教師可根據(jù)英語教材，并結(jié)合青少年的這一情感特點，采用錄音手段，選擇一些原聲的外語錄音，不同音色和語調(diào)的外語錄音能瞬間激發(fā)學生的熱情，表現(xiàn)出強烈的學習欲望，通過一些模仿，配音等活動，使學生潛意識地張口說英語，以促進解決一些教學中的疑難問題。

3.利用影像，聲畫并茂、突破重難點

影像中的畫面色彩豐富，原聲電影情景真實，能充分地體現(xiàn)外語文字所表達的內(nèi)容，加上其扣人心弦的聲響，就更具有很強的藝術(shù)感染力，清楚地展現(xiàn)外國文化所表達的真實信息，吸引學習者的注意，使其眼、耳、腦等多個學習器官并用，增進學習效果。

4.靈活運用多媒體，激活課堂教學

課堂教學開始，教師可先從無意注意入手，通過多媒體中的一幅投影，一段錄像，一幅畫面展開，都會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生無意注意不可能持久，這時可通過多媒體教學，吸引學生注意使其主動思考探求問題。在教學結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設(shè)置一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的小欄目，激發(fā)學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

四.結(jié)語

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》運用現(xiàn)代化教學手段于課堂教學，提高教學質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學科課程整合也是課改發(fā)展的發(fā)展趨勢。多媒體雖然不能代替板書，更不能取代教師，但是多媒體輔助教學在課堂教學中所發(fā)揮的作用和其身所具備的積極影響確實是不容忽視的。

參考文獻：

[1]Williams，M.Burden，R.L.（1997）.Psychologyforlanguageteachers.Cambridge：CambridgeUniversityPress.

[2]Conklin，J.（1987）.Hypertext：Anintroductionandsurvey.Computer，20（9），17-41.

[3]Warschauer，M.（1996）.Computer-assistedlanguagelearning：Anintroduction.InS.Fotos（Ed.），Multimedialanguageteaching（pp.3-20）.Tokyo：LogosInternational.

[4]Weal，E.（1995）.Fromschoolroomtoboardroom：Multimediatransformlearning.MultimediaOnline，7，42-48.

作者簡介：申匯（1988.8—）， 女，陜西寶雞，陜西師范大學，2016級碩士，研究方向：學科教學英語。