【摘要】：由于家長對幼兒游戲概念理解存在偏差，不明白游戲?qū)εc孩子成長的價(jià)值；由于老師運(yùn)用游戲的操作困難等各方面因素使得游戲在幼兒成長中的價(jià)值并為發(fā)揮出其本身的大小。本文從三個(gè)方面探討了提高幼兒游戲?qū)嶋H價(jià)值的策略。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；游戲價(jià)值；教育

一、提高幼兒游戲?qū)嶋H價(jià)值的意義

家長對于游戲的概念出現(xiàn)偏差，在一定程度上影響了游戲在教學(xué)中的運(yùn)用：幼兒老師運(yùn)用太多游戲在教學(xué)中，孩子回到家，父母一問在幼兒園學(xué)了些什么，孩子說玩，那么家長就會(huì)對幼兒園和老師不滿意，認(rèn)為自己的孩子在幼兒園只是去玩了沒有學(xué)到什么有意義的東西。游戲在幼兒園里實(shí)際運(yùn)用的情況中出現(xiàn)不良情況：面對學(xué)前兒童，不用游戲的話教學(xué)會(huì)變得枯燥乏味，但是游戲用多了也沒有什么意義。大多數(shù)的教學(xué)都由游戲穿插起來，這導(dǎo)致孩子們的游戲變成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸失去對游戲的期待和憧憬。

兒童的游戲與成人的游戲不同。游戲在各自生活中的地位不同：對成人，游戲只是一種陪襯和調(diào)劑。對兒童，游戲是最主要的活動(dòng)或基本的活動(dòng)形式。游戲的目的不同：成人游戲的主要目的是為了休息或放松；兒童游戲是通過游戲來積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。游戲的內(nèi)容不同：成人游戲多有競爭意味的規(guī)則游戲，帶有相當(dāng)?shù)墓?。兒童的游戲多為帶有想象色彩的象征性游戲，較少功利性。

二、提高幼兒游戲?qū)嶋H價(jià)值的策略

1、明確原因

我們都明確的知道游戲?qū)τ谟變撼砷L的價(jià)值非常大，也知道要把游戲放入幼兒園中，但是老師一味地懂得這些理論而用力過猛，將游戲編織到各種教學(xué)環(huán)節(jié)里，即“重上課、清游戲”，表面看似提高了課堂的趣味性，實(shí)際上卻丟失游戲本身的趣味性。如果出來課堂業(yè)余的游戲角落開展的情況良好那么這種負(fù)面會(huì)相對降低，但是幼兒園一日活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，業(yè)余的游戲開展往往被忽視。這些都是幼兒游戲?qū)嶋H價(jià)值發(fā)揮不大的原因。

2、將游戲自主權(quán)交給孩子

教師要明確自己的地位，首先作為支持者要支持幼兒的游戲，給他們提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料，還有一個(gè)和諧的游戲環(huán)境。其次作為一個(gè)觀察者，在幼兒的游戲過程中要給予幼兒充分的觀察，只有在幼兒游戲的時(shí)候才是展現(xiàn)幼兒能力的時(shí)候，所以教師不要錯(cuò)過發(fā)現(xiàn)幼兒能力的好時(shí)機(jī)。教師還是游戲的指導(dǎo)者和組織者，在幼兒的游戲過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要運(yùn)用合理的方法參與干涉，使他們的游戲發(fā)揮到最大的價(jià)值。走進(jìn)孩子的世界不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友，才能更好的伴隨幼兒共同成長。

孩子本身是千差萬別的，每個(gè)孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)不同，持續(xù)關(guān)注一件事物的程度也是不同的。孩子會(huì)通過不同的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)他們的自我滿足自我控制，放手讓孩子嘗試，讓孩子去探索，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，讓孩子自己去做，讓孩子自己去解決，讓孩子成為他自己。孩子可以學(xué)習(xí)得更多，更愉快，更輕松。在這樣的培養(yǎng)方式下，孩子進(jìn)行的游戲才是自己喜歡的，身心愉悅最后其他方面的發(fā)展才能是在正常的情況下發(fā)展。

3、教師提高自身素質(zhì)

雖然幼兒游戲?qū)嶋H價(jià)值不大的原因里也有家長的認(rèn)識(shí)偏差問題，但是家長來自不同的領(lǐng)域，他們不是每個(gè)人都懂得游戲的理論，所以改變現(xiàn)狀的重任還是要落到幼兒老師的身上。

所以幼兒老師要提高自己的專業(yè)精神，這樣才能更好的投入到教學(xué)生活中，要注意培養(yǎng)自己的專業(yè)精神，提升自己的情操，用一顆熾熱真誠的心對待自己所面對花朵，為他們創(chuàng)造舒心而美好的游戲氛圍，而不是時(shí)刻想著自己的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)更要提高自己的專業(yè)知識(shí)，這里著重指的是游戲理論的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)習(xí)關(guān)于游戲?qū)嵺`的理論并學(xué)會(huì)對游戲的運(yùn)用收放自如，避免過分操縱和放任。

最終的目的是要增強(qiáng)實(shí)踐能力，在不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累之下，幼兒老師要具備根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇和安排幼兒感興趣的游戲的能力。在實(shí)踐中要能夠與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利，努力使游戲教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的具有趣味性的活動(dòng)來維持和調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)。 能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)必須是幼兒自愿參加的的活動(dòng)。幼兒只有在能夠有權(quán)利自主支配自己的游戲、能夠自主選擇游戲伙伴和游戲方式的情況下才能維持自己的游戲興趣。教師應(yīng)給予幼兒充分選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)利。在游戲教學(xué)活動(dòng)開始前，給予幼兒自主選擇去哪個(gè)游戲區(qū)，和誰坐在一起的時(shí)間，這個(gè)過程可能會(huì)占用一些游戲教學(xué)時(shí)間，但幼兒需要時(shí)間進(jìn)行思考，這能提高幼兒的判斷思維。

結(jié)語

兒童的生活并不缺乏游戲，老師家長包括兒童自己都沒有遺忘游戲，存在的問題在于對于游戲的利用。游戲有很多，利用的好，即使是娛樂游戲也能發(fā)揮促進(jìn)作用，相反，利用的不好則是負(fù)面的作用。作為教育者，在看待游戲的角度上，一方面應(yīng)該保持一顆平常的心態(tài)，不要太將其特殊化操作會(huì)適得其反失去原本的美好；另一方面要將專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，努力讓游戲在課堂里不再是因?yàn)橛枚嗔?、用錯(cuò)了而顯得無趣和低級(jí)。

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