【摘要】：作為小學(xué)教育重要學(xué)科之一的科學(xué)課，致力于樹立學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生具備科學(xué)的思維和精神。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。然而我國小學(xué)生科學(xué)課教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀還存在很多問題。本文從小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及其創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況出發(fā)，概述了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性，并著重探討分析了科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，以期提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課；教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方法

在我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育深化改革的背景下，科學(xué)課成為了小學(xué)教學(xué)中必須開設(shè)的學(xué)科之一，相比于數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科，科學(xué)課能更有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。作為發(fā)散思維方式的一種特有的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性思維可以擴(kuò)展我們的思維，提升我們分析問題的能力。但是目前，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)該問題的重視和研究，提出有效的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及其創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀主要存在兩點(diǎn)不足：一是科學(xué)課教師配備不足，很多小學(xué)沒有專職的科學(xué)課教師，而是由其他教師兼任，這使得教科學(xué)課的教師的科學(xué)課程專業(yè)度不夠、科學(xué)素養(yǎng)不足，再加上部分學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的開設(shè)效果不夠重視，造成小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果不理想；二是由于科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于重視程度及經(jīng)費(fèi)等問題，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，不具備實(shí)驗(yàn)條件，嚴(yán)重阻礙了科學(xué)課的有效開展，從而影響了科學(xué)課的重要性的發(fā)揮。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況也不甚理想，這主要是由于教師對(duì)創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為科學(xué)課就是教授基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性思維是取決于學(xué)生的天賦以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。此外，教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，直接將實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等告知學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，很少有機(jī)會(huì)思考和動(dòng)手操作，十分不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要性

社會(huì)進(jìn)步和國家富強(qiáng)的重要影響因素就是人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于祖國未來的偉大復(fù)興。同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的硬性要求，是有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑，是能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要要素。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只有一個(gè)，但是要達(dá)成結(jié)果的方法和途徑卻有很多，開辟方法和途徑的過程就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程，因此加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行的培養(yǎng)十分重要。

三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法分析

1、激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣、強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和應(yīng)用

激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本前提。興趣是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最好的教師。教育科學(xué)出版社的科學(xué)課教材的一大特點(diǎn)就是活動(dòng)數(shù)量多、形式多樣，如果教材運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是專注度較低，意志力比較薄弱，但是又擁有強(qiáng)烈的好奇心。因此，增加小學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)過程中的專注度持久性，克服意志力薄弱等特性，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。這就需要教師在授課過程中目標(biāo)明確，恰當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)來達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性、激發(fā)科學(xué)興趣的目的；針對(duì)小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，教師在科學(xué)課教學(xué)過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)，精心安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2、在科學(xué)課教學(xué)中要以科學(xué)探究為教學(xué)核心

在小學(xué)科學(xué)課教材中，科學(xué)探究是教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是科學(xué)學(xué)習(xí)的手段，因此要以探究為核心。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的思維還處于待開發(fā)的較原始的狀態(tài)，還沒有形成思維定式，對(duì)很多新鮮事物充滿好奇，對(duì)好奇的事物的探索的欲望也相對(duì)強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維的塑造空間十分廣闊。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量尤其重要，教師必須利用足夠的科學(xué)素養(yǎng)開展內(nèi)容豐富的科學(xué)探究活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供優(yōu)良的環(huán)境條件。據(jù)調(diào)查，3年級(jí)及以上的學(xué)生思想成熟度有一定提高，更愿意去追求和挑戰(zhàn)更有難度的事物。這就要求科學(xué)課教師必須分析和掌握學(xué)生的年齡和思想發(fā)育特性，結(jié)合教材和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際情況的探究課程安排，從而有效開發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生積極講述自己的探究過程，最后教師要給與鼓勵(lì)性的相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)教師以探究為核心開展科學(xué)教學(xué)，小學(xué)生以探究為中心展開科學(xué)課的學(xué)習(xí)，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維做出效果。

3、深入研究教材，結(jié)合多媒體工具創(chuàng)新教學(xué)方式

單純的傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的需求，必須要將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)融入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。這就要求科學(xué)教師必須深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以使學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)事半功倍，因此教師要不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受度。我國現(xiàn)代教育與以往的教學(xué)方式相比，更多的增加了多媒體教學(xué)工具和方式的運(yùn)用，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以提升課堂的生動(dòng)性和教學(xué)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出科學(xué)的調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用還拓寬了教學(xué)資源，教師可以開發(fā)和利用科技館、網(wǎng)上科技教學(xué)資源等，結(jié)合不同的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的教學(xué)情境，開闊學(xué)生的視野，在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更真切的體驗(yàn)科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用于表達(dá)不同的感受和想法，通過構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)基地，幫助學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的主力，小學(xué)科學(xué)教師必須樹立創(chuàng)造性思維培養(yǎng)意識(shí)，充分利用小學(xué)生強(qiáng)大的好奇心，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，深入研究教材，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式為我國培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳釔錦（1987.05—），女，四川瀘州人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于四川師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：小學(xué)二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。