【摘要】：在當前大數(shù)據(jù)信息化的背景下，信息技術對教育產(chǎn)生了深遠的影響，中國在線教育發(fā)展已經(jīng)進入到一個全新的時代，k 12在線教育能夠快速發(fā)展必然有其存在的合理性，其發(fā)展前景必然也是光明的。

【關鍵詞】：k12在線教育；合理性；理論基礎；社會條件

伴隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術對教育的變革和發(fā)展正在產(chǎn)生著前所未有的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷滲透，使得在線教育成為未來教育發(fā)展的主攻方向，就其自身的靈活性和開放性而言，在線教育打破了時間和空間限制，為學生帶來了多元學習體驗，成為教育發(fā)展的新常態(tài)，k 12在線教育的發(fā)展，則為正處于小學到高中十二年基礎教育階段的學生及家長提供了新選擇。

一、k 12在線教育現(xiàn)狀

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至2017年6月，手機在線教育課程成為半年內(nèi)增長第二的行業(yè)，漲幅達22.4%，僅次于外賣行業(yè)；同樣來自于QestMobile2017年Q2數(shù)據(jù)則表明，2017年6月份k 12行業(yè)活躍用戶數(shù)為1.08億，同比增長率為10.4%。

在線教育整體呈現(xiàn)上升和良好發(fā)展態(tài)勢，k 12在線教育需求不斷增加，行業(yè)內(nèi)部的進一步完善使得在線教育越來越成為人們教育選擇的新共識。

二、k 12在線教育合理性分析

（一）理論基礎

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論以學生為核心，強調(diào)學習者對知識的探索和挖掘，要對所學知識進行積極構建，必須在外部環(huán)境相互作用下，借助他人幫助，利用必要學習資料，通過構建方式獲得知識。k12在線教育采用多媒體網(wǎng)絡教學的方式，借助多媒體工具和海量學習資源，讓受教育者在接受信息的同時經(jīng)歷“同化”和“順應”的過程，并構建自己的知識體系；在課程設計中，以受教育者為優(yōu)先考慮條件，以受教育者的需要為前提，安排合理的課程，調(diào)動學習積極性激發(fā)學習者的內(nèi)在學習動機。

2.行為主義學習理論

行為主義學習理論主張漸進式的學習與塑造，強調(diào)由部分認識到整體認識來把握知識，合理安排相應關系，選擇強化物和強化的安排方式，通過強化和練習來改變學習行為。k12在線教育，通過語音視頻等方式講述單個內(nèi)容和知識點，每次教授給學習者整個課程當中的一個部分，由部分到整體組織教學，且通過有針對性的強化練習，來把握學習過程當中的難點和易錯點，同時，教學檢測可以讓學習者對自身的學習效果得到及時檢測，以便調(diào)整個人學習策略。

3.多元智能理論

多元智能理論最早提出者為霍華德·加德納及其助手，加德納認為教學內(nèi)容和教學內(nèi)容溝通手段與媒體都是智能，每個人都有自己不同的方式理解和構建知識。k 12在線教育的個性化特點可以實現(xiàn)因材施教，通過改變傳統(tǒng)學校教育的教學模式，將學習過程社會場景化，根據(jù)學生自身特點配備與其個性特點、學習習慣及學習能力相符合的教師，最大限度地發(fā)揮學生潛能，調(diào)動學生學習熱情。

（二）社會條件

1.k 12線上教育需求量大

近日，匯豐集團發(fā)布的最新全球教育報告顯示，在請私人教師方面有93%的中國父母給孩子請過私人教師，這一數(shù)據(jù)遠高于其他國家而排名居于首位，有69%的家長認同在線教育，因此可以看出，目前在線教育不僅有著很高的認同度，而且也反映出家長對在教育方面有著強烈的需求。

2.k 12線上教育自身優(yōu)勢

當前的基礎教育，k 12線上教育在基礎教育階段的優(yōu)勢已日趨明顯。

一方面，k 12線上教育，大多采用“一對一”與“授課老師+班主任”的教育模式。利用云計算和大數(shù)據(jù)收集整理學生簽到、上課等學習行為和結果的相關數(shù)據(jù)，建立學生個人學習軌跡數(shù)據(jù)庫。實現(xiàn)有針對性、符合個性化要求且高效的組織教學，提高線上教育“完課率”；輔之以家長手機端對于學習情況的監(jiān)控，利于實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有序推進和有效解決監(jiān)督難的痛點。

另一方面，k 12線上教育對為學生提供超越線下機構的學習體驗是其核心優(yōu)勢。k 12線上教育常采運用YY直播等直播軟件進行直播教學，首先，直播教學屬于對話式的教學，具有良好的互動性，學生的參與感更強；其次，k 12線上教育很好地化解了優(yōu)秀教師不愿到相對落后的地區(qū)任教和平衡教育資源的矛盾，進而深度造福于k 12人群；最后，k12在線學習也省去了家長接送孩子的麻煩，并且增加學習時間選擇自由度。

3.家長素質(zhì)條件與k 12線上教育相適應

在當前社會，80后正逐漸成為k 12階段家長主體，這一群體受教育水平較高，這一家長群體更容易接受創(chuàng)新的教育產(chǎn)品，正在形成新的用戶習慣；伴隨著中產(chǎn)階級的消費水平進一步提高，選擇k 12在線教育也就有了更多的可能性。

三、k 12在線教育發(fā)展的問題

雖然k12線上教育有其存在的合理性，但是也不可避免地存在著一些問題。

例如，目前存在部分機構由于過分追求功利化，強調(diào)應試的技巧性，有悖于教育發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律的問題；在教學過程當中，k 12線上教育碎片化的問題也比較突出；線上教育的形式，缺乏強制約束力，不可避免的會使教育效果打折扣。

總的來說k 12在線教育發(fā)展有著其自身和深刻社會原因，從長遠來看有著廣闊的社會前景，即使有人對k 12線上教育的功利化和教學過程中存在的碎片化現(xiàn)象持有批評態(tài)度，但是如海風教育、噠噠英語等k12線上教育發(fā)展勢如破竹，正如火如荼的走向全國。

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作者簡介：越月（1995—），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，語言文學學士，單位：內(nèi)蒙古師范大學文學院漢語言文學專業(yè)學士2014級本科生。