【摘要】：目前國內(nèi)政治學(xué)專業(yè)培養(yǎng)及教學(xué)模式中存在一些問題，為了適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的需要，并且試圖提出改革的思路，主要從專業(yè)定位、實踐操作能力、國際化視角和課程設(shè)置這些角度來探討政治學(xué)教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】：政治學(xué)；專業(yè)定位；實踐操作；國際化

政治學(xué)專業(yè)是一門研究政治現(xiàn)象的科學(xué)，理論性和政治性比較強。政治學(xué)的培養(yǎng)定位從總結(jié)前人研究的成果來看，應(yīng)該是培養(yǎng)寬口徑、厚知識、能勝任國家機關(guān)單位，從事教育和科研的專門人才，并且具有馬克思主義理論素養(yǎng)，具備用人單位所需的能力。政治學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代政治思維和解決現(xiàn)實政治問題的能力。學(xué)習(xí)政治學(xué)專業(yè)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生具有政治學(xué)專業(yè)的政治素質(zhì)和政治思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考分析、解決政治問題能力。

目前國內(nèi)政治學(xué)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)存在許多的問題，很多人對這個專業(yè)存在誤解和偏見。因為政治學(xué)這個專業(yè)成立比較晚并且就業(yè)前景比較尷尬，大多數(shù)人其實并不知道政治學(xué)的知識，他們普遍認(rèn)為政治學(xué)只是政府高官運籌帷幄、爭權(quán)奪利的學(xué)問，和多數(shù)人是沒有關(guān)系的，他們也很少有機會接觸真正的政治學(xué)課程。這一方面的認(rèn)知也使政治學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對國家政治事件或政治現(xiàn)象漠不關(guān)心。究其原因，主要是政治學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合不足，理論脫離實際造成的。

（一）專業(yè)定位模糊。很多學(xué)生不太了解政治學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)常把這個專業(yè)和行政管理學(xué)專業(yè)弄混淆，普遍認(rèn)為這兩個專業(yè)都是為國家機關(guān)培養(yǎng)公務(wù)員的，在定位上沒有什么差別。政治學(xué)專業(yè)理論性強，大部分人都覺得內(nèi)容枯燥乏味，很難理解。很多高校在培養(yǎng)政治學(xué)專業(yè)學(xué)生上沒有充分明確政治學(xué)本身的定位，課程體系設(shè)置、教學(xué)安排與學(xué)生培養(yǎng)不相適應(yīng)，過于重視理論而忽視實踐操作，缺少方法論這方面的課程。由于我國的政治學(xué)是在傳統(tǒng)馬克思主義政治學(xué)科的基礎(chǔ)上恢復(fù)發(fā)展起來的，學(xué)科課程設(shè)置帶有傳統(tǒng)的色彩，還受蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此，這個專業(yè)學(xué)生的定位比較狹窄，正是由于內(nèi)外因素的影響，使得政治學(xué)專業(yè)的定位不明確。

（二）教學(xué)方式存在局限。政治學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐大多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師以書本為中心，以成績?yōu)槟繕?biāo)，滿堂灌輸理論知識，學(xué)生被動接受滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)過程存在很大問題，一方面，教師教學(xué)內(nèi)容可能和現(xiàn)實生活聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)方法過于單一；另一方面，學(xué)生難以發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不能將所學(xué)到的理論知識用來指導(dǎo)實踐，大多數(shù)學(xué)生只是為了拿學(xué)分而學(xué)習(xí)政治學(xué)，因此上課不專心，以至于在對某一政治事件或者政治問題分析時沒有自己的見解，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力。

（三）動手操作能力差。高校政治學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案都是重理論而輕實踐，不僅缺乏實踐課程和方法論課程，而且理論課程內(nèi)容又枯燥，實用性不大，這使得政治學(xué)教學(xué)內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系不大，致使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)甚至學(xué)好政治學(xué)這個專業(yè)。在課程設(shè)置中很多高校沒有將培養(yǎng)學(xué)生分析政治現(xiàn)象并解決政治問題的能力納入培養(yǎng)方案中，一些高校教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，缺乏可實際操作的案例，因此學(xué)生被局限在小圈子中沒有辦法開拓與創(chuàng)新；有些高校缺乏資金等硬件設(shè)施，沒有足夠的資金支持高校實驗室建設(shè)或者科研隊伍的培養(yǎng)。

（四）課程安排不合理。雖然各大高校制定了比較系統(tǒng)的教學(xué)大綱，但是在課程安排上還是存在許多問題。比如：前文中提到過的政治學(xué)專業(yè)偏理論且內(nèi)容枯燥陳舊，沒有合理的關(guān)于方法論的課程，實證研究偏少，計量和統(tǒng)計分析的方法比較少。我們知道定量研究其實是以數(shù)據(jù)作為自己的依據(jù)來闡釋自己的觀點，強調(diào)對政治事件或政治現(xiàn)象進行實證的系統(tǒng)分析方法，這種方法使研究出來的結(jié)果具有高度的信度和效度，也提高了學(xué)生動手操作的能力。然而，各大高校的課程設(shè)置上沒有并合理的安排，而是過分偏重一塊而忽視另一塊，在設(shè)置課程上比較隨意，大部分根據(jù)教師的研究方向和興趣來排課，就我們所知道的，開設(shè)公共課的目的在于讓學(xué)生了解更多的基礎(chǔ)知識，擁有良好的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。因此新生在剛?cè)胄r就應(yīng)該學(xué)習(xí)這類課程。開設(shè)專業(yè)課的就是為了讓學(xué)生掌握本專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力，在課程設(shè)置上應(yīng)著重在于本專業(yè)的特色或者基礎(chǔ)課。

在國際化大背景下，當(dāng)前政治學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案需要進行改革，政治學(xué)專業(yè)還是以理論為主，但也兼顧科學(xué)實證方法，將政治學(xué)從注重人文因素轉(zhuǎn)向注重科學(xué)因素，定性與定量相結(jié)合，既要規(guī)范描述也要實證分析。

（一）科學(xué)合理的對專業(yè)進行定位。根據(jù)國家對政治學(xué)專業(yè)的定位和高校本身的定位來培養(yǎng)人才，明確“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來制定培養(yǎng)方案，實施教學(xué)。所謂國家對政治學(xué)專業(yè)的定位不外乎是培養(yǎng)能勝任黨政機關(guān)、事業(yè)單位和社會團體工作的專業(yè)人才，這些人具有良好的理論素養(yǎng)、思維、語言表達(dá)、計算機操作和外語能力，也就是我們所說的“就業(yè)面廣、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)良好、一專多能”的專業(yè)人才。因此高校教學(xué)中可以有重點的培養(yǎng)學(xué)生的能力或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來為學(xué)生提供選擇方案和幫助。同時高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校所在地區(qū)的優(yōu)勢和特色，開展獨具特色的地區(qū)教學(xué)模式。比如在交通性大學(xué)開設(shè)交通政治方面的課程，可以為交通運輸事業(yè)輸送政治類人才。學(xué)生在對本專業(yè)定位的過程中，要先加強學(xué)生對本專業(yè)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們鉆研感興趣的研究方向。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的授課方式以灌輸式為主，老師滿堂課講授，學(xué)生幾乎全程不參與到老師所講的主題或者內(nèi)容當(dāng)中，課堂氛圍不活躍，培養(yǎng)不了學(xué)生思考問題、交換思想的積極性，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式以學(xué)生為中心，采取交叉學(xué)科的知識體系和多樣形象的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，引導(dǎo)、開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立辯證看待問題的能力，可以讓學(xué)生先從自己喜歡的政治事件或者政治現(xiàn)象來入手。第一，教師隊伍建設(shè)。引進教師，培養(yǎng)具備科研教學(xué)能力的師資隊伍，不斷提高教師的專業(yè)化水平，同時要求教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，在教學(xué)方式上采取多學(xué)科、靈活的教學(xué)方法，營造良好的師生互動學(xué)習(xí)氛圍。第二，參與討論式、引導(dǎo)式教學(xué)。教師與學(xué)生多溝通交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)思考和教師與學(xué)生交流來掌握知識點。根據(jù)教師自己的研究方向和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合社會實際，在課前擬定好專題，指定閱讀資料，讓學(xué)生事先對專題進行熟悉了解，然后寫一篇匯報論文，之后在課堂上做匯報，其余的學(xué)生互相發(fā)表自己的意見和建議，最后由老師做出點評和總結(jié)，學(xué)生還要對報告做出修改和完善。這種讓學(xué)生查找資料書籍、關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)并且寫論文的方式大大提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的自覺性，也真正的讓學(xué)生將理論知識運用到具體的實踐當(dāng)中；教師要準(zhǔn)備好專題所需要的資料，考慮可能會出現(xiàn)的各種問題，針對學(xué)生提出的觀點和問題進行回應(yīng)，指出學(xué)生的報告中存在的問題。在啟發(fā)式教學(xué)中，弱化學(xué)生對成績的追求，在掌握知識的同時引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)所感興趣的內(nèi)容深入鉆研。第三，學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

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通過參與時間和激發(fā)策略，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生要常反思自己的學(xué)習(xí)，通過建立小組來交流互動和分工合作，討論問題以提出解決措施，加深對知識的學(xué)習(xí)，小組之間的討論方式可以多樣化，包括分組匯報式、課堂提問式、辯論式等。

（三）培養(yǎng)實踐操作能力。政治學(xué)專業(yè)可以說是一門實踐性很強的學(xué)科，因為它是與我們生活中的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起的，具有強大的生命力，實踐操作在政治學(xué)教學(xué)研究中應(yīng)該受到重視。實踐操作體現(xiàn)在開設(shè)一些方法論課程，能夠定量研究的政治議題可做定量分析，如政治信任，民眾支持度之類的問題。政治學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)注重實踐操作能力，把理論靈活運用到生活實踐，對于一個可操作化的議題，在找好變量的基礎(chǔ)上科學(xué)的編好問卷，之后學(xué)生采取分組合作的形式開展社會調(diào)查，深入到樣本所選取的區(qū)域進行數(shù)據(jù)的收集，最后以定量和社會統(tǒng)計的方式對研究的課題進行分析說明，從而可以明確人們對于某個事件或者某種現(xiàn)象的普遍性看法，進而預(yù)測某個政治問題的走向。通過合作式的社會調(diào)查，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的政治狀況有所了解，提高學(xué)生的操作能力和文字表達(dá)能力。此外，學(xué)生可以參與到教師的科研項目中，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開展科研活動指導(dǎo)學(xué)生進行科研，為培養(yǎng)本碩連讀學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生既能學(xué)到科研方法，也有興趣和能力進行科研。最后可將本專業(yè)實踐教學(xué)方面制度化，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)規(guī)章制度，擬定評價指標(biāo)，一方面學(xué)生要教師的授課進行評價，另一方面要求教師對學(xué)生進行課程的考核，這種雙向的實踐教學(xué)動態(tài)監(jiān)控值得進一步去完善。

（四）適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)國際化要求。課程安排要突出時代性和應(yīng)用性，更要將兩者結(jié)合起來。首先，政治學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點包括對本國政治現(xiàn)實的研究及本國政治問題的分析，抓住專業(yè)課程體系改革的重點，結(jié)合國內(nèi)熱點時事政治開設(shè)相關(guān)政治分析課程；其次要有國際化的視角，本專業(yè)要密切關(guān)注世界政治發(fā)展的趨勢和國際政治格局的變化，培養(yǎng)學(xué)生開闊的國際視野和國際思維能力。通過將有針對性和有時代性的國內(nèi)政治問題與國際政治問題相結(jié)合進行研究，能更好培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，強能力”的政治學(xué)人才，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知政治世界和思考并解決政治問題、理論指導(dǎo)實際的能力。教學(xué)還要從時空間維度分析現(xiàn)代政治的意義，注意學(xué)科之間的交叉和滲透，教學(xué)內(nèi)容在選修課設(shè)置上可適當(dāng)擴大范圍，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所需和興趣所向來選擇學(xué)習(xí)，學(xué)院可聘請專家學(xué)者開設(shè)講座以及授課交流，就某一專題深入學(xué)習(xí)，造就社會需要的一專多能人才。最后，科學(xué)地合理分配課時學(xué)時，及時更新所教課程內(nèi)容，改進教學(xué)的方法，如“開設(shè)政黨論、投票分析、計量政治學(xué)、政治過程論、地方政府研究等課程，引進一些新知識和新的分析方法，并努力使這些基本理論知識與方法本土化”。[1]

綜上所述，政治學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)急需改革，各大高校在制定培養(yǎng)方案之前可先明確政治學(xué)專業(yè)的定位，淘汰落后的教學(xué)方式，將政治理論與量化操作相結(jié)合，合理設(shè)置課程教學(xué)模塊，努力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才，為中華民族的偉大復(fù)興作出本專業(yè)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]田雪梅、謝興志《日本大學(xué)本科政治學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的特點及其啟示》，西南民族大學(xué)學(xué)報，2007/10總第194期.

參考文獻(xiàn)：

[1]岑樹海.“討論互動式”教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐—政治學(xué)教學(xué)模式初探[J].教學(xué)與研究，2008年第6期

[2]郭凌瑜.本科生的思維能力培養(yǎng)研究—以政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)為例[J]，教育教學(xué)論壇，2015年2月第5期

[3]賀建軍、張維維.基于多元互動的“大班授課小班討論”的教學(xué)改革研究——以“政治學(xué)原理”課程為例[J].教育與教學(xué)研究，第29卷第4期

作者簡介：黃雪平（1992.11—），女，漢族，廣西貴港人，西南交通大學(xué)碩士研究生，研究方向：中國政府與政治 。