蔡元培先生曾講：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！泵烙且悦酪?，以美導(dǎo)善，雖說美育不能代替德育，智育，體育。但是，以美引真，愛美，愛生活，愛創(chuàng)造卻能使德育，智育，體育，美育在教育事業(yè)中形成一個有機(jī)的整體。正如冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！?/p>

作為一名中學(xué)音樂教師，我一直期望能夠在音樂課堂中帶給學(xué)生們更多的音樂知識，讓他們感受音樂之美。畢竟課堂時間短暫，展示的舞臺狹小，所以在學(xué)校組織的各種文藝活動中，我都想方設(shè)法的讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略音樂帶給我們的那些美好。今天，我將通過以下幾個具體的案例，和大家交流音樂教育帶給中學(xué)生的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

案例一：音樂教室中高考生。

2012年9月份我開始帶第一屆學(xué)生，學(xué)校讓我負(fù)責(zé)2012屆音樂專業(yè)生的輔導(dǎo)，第一次早晨訓(xùn)練來了22人，音樂教室顯得有些擁擠，其中2人有良好的器樂基礎(chǔ)而其他同學(xué)單純是因?yàn)橄矚g唱歌、或想學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，或只是為了逃避跑操。學(xué)期過半后，因?yàn)楦甙旱膶W(xué)費(fèi)、辛苦的過程、家長的不支持等原因，最終音樂教室只剩下三人。我的信心受到了很大的打擊，有時獨(dú)自徘徊在音樂教室里，不知道下一步自己改怎么辦。但這三個學(xué)生一直在堅持，他們的堅持給了我信心，我相信哪怕只有一個學(xué)生，音樂教室中的鋼琴還會繼續(xù)響起，樂理、視唱、練耳、鋼琴、聲樂所有課程照常開展，音樂是屬于心靈的，只要有需要音樂的心靈，我們的樂曲就會為他響起，這就是我們音樂教室存在的意義。其中有一個女同學(xué)聲音條件較好且比較有悟性，在學(xué)習(xí)一段時間后，就能夠用通透舒展的聲音演唱歌曲，學(xué)校運(yùn)動會文藝演出時，我有意安排她演唱，對她既是肯定也是鍛煉。功夫不負(fù)有心人，她準(zhǔn)備的節(jié)目受到了師生的一致好評。后來她悄悄和我說第一次在舞臺上唱歌，聽著臺下的掌聲、歡呼聲，得到別人的肯定真的是一件很快樂的事情。后來，通過兩年多的不懈努力，她最終被理想的音樂院校所錄??！

收獲：《樂經(jīng)》云：凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物耐動，放行于聲。這句是對音樂定義的引語，它說明一切音樂的產(chǎn)生，都是源于人的內(nèi)心。人們內(nèi)心的活動，是受到外物影響的結(jié)果。人心受到外物的影響而激動起來，因而通過聲音表現(xiàn)出來。學(xué)生需要一個舞臺去展示自己的魅力，需要一個平臺來獲得別人的認(rèn)可。近幾年學(xué)校大大小小的演出，吸引了一批又一批的學(xué)生參加。經(jīng)常有學(xué)生跟我反饋，他們參加了才藝展示活動后，整個人自信、開朗了許多。音樂給了我和我的學(xué)生自信，給了我們一個展示自己的舞臺，給了學(xué)生堅持下去的勇氣和信念，最重要的是當(dāng)學(xué)生收獲成功時，我們都是幸福的，這必將銘記于心，直到永遠(yuǎn)。

案例二、舞臺上的四個演奏家

在2017年元旦學(xué)生才藝展示的過程中，我指導(dǎo)的器樂合奏中擔(dān)任電子琴演奏的四名同學(xué)，其中只有一名同學(xué)學(xué)過一段時間的電子琴，其他三名同學(xué)都是從來沒有接觸過任何樂器的。就在這樣的條件下，我們堅持排練一個多月，節(jié)目在全校師生面前亮相時，得到了廣泛好評，尤其當(dāng)大家得知這幾名同學(xué)都是零基礎(chǔ)時，都表示驚訝和佩服。實(shí)踐證明，我們的努力和辛苦沒有白費(fèi)，在演出結(jié)束后，同學(xué)們拿到了獎勵，為班級做出了貢獻(xiàn)，也從音樂中得到了快樂和自信。幾個孩子還笑著跟我說，老師，以后有演出我們還來參加。

收獲：這個故事更確定地告訴我，舞臺和音樂是有魔性的，它能讓孩子們在最短的時間內(nèi)變得閃閃發(fā)光。他們不僅收獲了掌聲也交到了一些志趣相投的朋友，在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

作為老師，看到這樣的結(jié)果真的很欣慰，在這個處處要求分?jǐn)?shù)的考試時代，同樣有學(xué)生熱愛音樂。誠然考試、升學(xué)的確都需要好的分?jǐn)?shù)，但是走上社會，要的卻不僅僅是分?jǐn)?shù)，孩子們需要更多的技能，去和這個社會做良好的溝通，而不是通過四處碰壁獲得經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會。

案例三、課堂里的哈姆雷特

2016年我結(jié)束了五個月的產(chǎn)假重回學(xué)校，再次踏上講臺，感觸良多。課堂讓我有點(diǎn)緊張和陌生，又有點(diǎn)小興奮，我負(fù)責(zé)六個班級的音樂課，雖然每次同樣的內(nèi)容我要講六次，但并不是簡單的重復(fù)。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生從同一段音樂中領(lǐng)會到的情感也大不相同。在課堂中我也會教大家一些簡單實(shí)用的音樂理論知識，并不是每一位同學(xué)都對此抱有興趣，但只要我發(fā)現(xiàn)孩子們渴望求知的眼神，我都會盡量用簡單明了的講解方式傳授給大家。上學(xué)期的音樂課堂教學(xué)中我加入了一些基本的指揮圖示和簡單的三段體的結(jié)構(gòu)分析，印象最深的是高二（2）班L同學(xué)，在一堂音樂課中，欣賞《讓世界充滿愛》第二部分前，我提出問題：請大家思考這首歌可以分為幾段？大家集思廣益后在我一點(diǎn)小提示下達(dá)成了共識。這時L同學(xué)提出了異議，這種情況在我工作這幾年中從來沒有出現(xiàn)過，一向自信的我仿佛被人當(dāng)頭一棒，你講的不對！我再次對這個問題做出了解釋，其他同學(xué)都表示明白了，只有L同學(xué)還堅持自己的觀點(diǎn)。我靜下心來回想了整個過程，是不是我的講解方式不當(dāng)？仔細(xì)思索一番發(fā)現(xiàn)是我的提問方式出現(xiàn)了問題。如果是給音樂專業(yè)的同學(xué)提出分段問題應(yīng)該是這樣的表述，請根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)將這首樂曲進(jìn)行分段。于是我再一次對L同學(xué)做出了解釋，從曲式結(jié)構(gòu)出發(fā)他很快就明白了。

收獲：課后我反思了很久，問題確實(shí)出在我這，我不應(yīng)該把普通學(xué)生與專業(yè)學(xué)生做區(qū)分，不要以為更通俗的言語就能使學(xué)生更好的理解。從那次以后，我便嚴(yán)格規(guī)范自己的上課用語以及提問方式，不能讓學(xué)生再有類似的困惑和不解。

其實(shí)音樂哪有什么界限，不應(yīng)該人為地劃定標(biāo)準(zhǔn)。高山流水覓知音，真正懂得伯牙的人不是學(xué)富五車的文人雅士，而是在山中打柴的子期。對于音樂，我們每個人都是平等的，不會因?yàn)閷I(yè)與非專業(yè)而影響到我們從音樂中獲得美的享受?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在植物生長過程中播放美妙舒緩的音樂會讓它們更好的成長。而我們被譽(yù)為園丁，我希望在音樂的熏陶下這些祖國的花朵可以更好的綻放。在未來的教育生涯中，我會不忘初心始終堅持美育教育的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂的美，給他們?nèi)粘＞o張的學(xué)習(xí)生活注入一絲活力，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

這就是我與音樂有關(guān)故事，每個故事都是一段原風(fēng)景，美好、簡單，音樂無界，美育無疆。而這，就是音樂的初心，也是和我一樣的許許多多音樂教師的初心。

最后，我想用這樣一首小詩結(jié)束今天發(fā)言。音樂，如同珍珠滴落玉盤，急雨敲擊窗欞，手指叩擊竹節(jié)，給平靜的現(xiàn)實(shí)生活帶來陣陣漣漪，讓聽者心里不由咯噔一聲，仿佛看見了另一種生命的盛景，絢爛而美麗。那是彼岸世界的花開花落，是來自血液與靈魂最深處的悸動。這是音樂給我的感覺。人被音樂吸引是常情，但我不明白，音樂為何有這么大的魅力！音樂響起，大磬沉沉敲下全篇的底色，凝重里透著殘酷與悲涼，充滿厚重感的大鼓鋪墊出山巒之巍然，它無處不在，無所不能。

作者簡介：張文倩（1990.04—），女，籍貫：甘肅慶陽，單位，甘肅省慶陽市慶陽長慶中學(xué)，學(xué)歷（2013級教育碩士在讀），研究方向：音樂教育。