【摘要】：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活前所未有的豐富，但一些青少年的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)卻令人擔憂。這種現(xiàn)象不僅為社會敲響了警鐘，更為中國的教育敲響了警鐘。塑造健康人格是文史學科的教學使命，對于塑造健康的人格具有得天獨厚的優(yōu)勢。

【關鍵詞】：文史學科；學生；健康人格

教育的核心問題是教學生“學會做人”。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，世界領先。中國文化沉淀著富的內(nèi)涵，蘊藏著人類的聰明智慧，其中有叱咤風云的史人物，璀璨奪目的文學藝術，博大精深的思想理論等。這些豐富而生動的文化點滴，教師如能巧妙地加以運用，能給學生以智慧的啟迪、心靈的滋潤，使學生潛移默化受到影響，逐漸成為人格健全，品質(zhì)高尚的人。

一、要在教學中充分發(fā)揮思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學生在不斷的自我完善中自覺塑造健康人格。語言素質(zhì)、文學素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)對學生的人生觀、道德觀、價值觀以及社會意識形態(tài)的樹立都影響深遠。這與文史學科本身具有的強烈的思想性、教育性、政治性有重要關系。文史學科教學特有的形象性、情感性、生動性都能為老師所利用，在潛移默化中提高學生的人格。例如，被們稱為“圣人”的孔子，其學說不僅對中國影響深遠，且得到世界各國的廣泛認同。美國學者邁克爾·哈特在名著《歷史上最有影響力的100人》中，將孔子排在了五名。西方學者莫格稱孔子是“偉大文明奠基者”，他《他的學說仍在實行》一文中感嘆道：“孔子的教誨屬全人類?！敝袊糯脑S多科技成就都遙遙領先于世，其中最為著名的是四大發(fā)明。四大發(fā)明傳到歐洲之，推動了歐洲社會的近代化西歐有一句名言：“中國的頭，阿拉伯人的口，法蘭西人的手。說明中國人的慧得到了世界的認可。課堂教學中融入這些內(nèi)容，可以發(fā)學生產(chǎn)生對祖國歷史的自豪感，并將這種感情升華為祖國和民族的熱愛，培養(yǎng)他們的愛國心。又如，岳飛在《滿江紅》中慨嘆：“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，文天祥在《過零丁洋》里高喊：“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)流露出來。這些具有深刻的感染力的文學也是人學，是作者傾注情感，是思想情感和道德風尚的流露。在課堂上教師要聯(lián)系實際，使學生在感受文化浸潤的同時提升自我的精神人格，將文化傳遞的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

二、要在文史學科教學中利用審美陶冶人格。審美教育動之以情、曉之以理，適應于情感、意志和個性心理特征，對于非智力心理因素有重要作用。我們的文史學科教材中納入了便于進行審美教育的大量文學作品，這有利于老師帶領學生進行美的享受。通過引導學生體會作品的語言、形象、感情，教會學生辨別真假、美丑、善惡、是非，提高個體的綜合素養(yǎng)已達到塑造人格的目的。通過審美塑造健康的人格，使課堂充滿藝術性和人文性，能夠讓學生游走在美的世界里，并深華自身素養(yǎng)。愛美之心，人皆有之，教師還應抓住這一普遍特點在課堂上引導學生追求真正的美，即心靈美。如《一件小事》中勇于承擔責任，真正無私的車夫；在《散步》中的“我”扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴的使命感等等。教師在教教學中不僅要注重知識的傳遞，更要引導學生感受偉大的人的心靈之美，熏陶、感染之下，塑造學生健康的人格。再次基礎之上，還可以調(diào)動學生的積極性，引導學生進行美的再創(chuàng)造，在這一過程中，審美經(jīng)驗與審美行為將融為一體，在創(chuàng)造美的同時也在創(chuàng)造自身，升華美的意義和內(nèi)涵。

三、借助名人事跡和名人名言，塑造學生堅韌的意志和健全的人格。偉人的榜樣作用是人類的普遍財富，盡管偉人已逝，但他們的高尚情操和人格魅力將永放光彩。在教學過程中，教師應著重渲染他們的光輝業(yè)績和睿智思想，使學生真切感受的偉人的嘉言懿行，感受到他們對人類文明進程的重大影響，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如被我們尊稱為“國父”的孫中山先生，為中國的革命事業(yè)奮斗了一生，晚年仍帶病北上，號召國民大革命，在生命垂危之際留下革命遺囑“革命尚未成功，同志仍需努力”。他的這種以天下為已任的精神，成為激勵一代代中國人奮斗的強大動力。毛澤東、鄧小平都是站在時代前列的偉人，他們的思想充滿了睿智，是中華民族寶貴的精神財富。當面對困難和挑戰(zhàn)時，一個意志薄弱的人會表現(xiàn)出膽怯、懦弱甚至頹喪，就會放棄努力，失去機會。在教學中選好知識與品質(zhì)的結合點，培養(yǎng)學生的信心、恒心、堅韌性等品質(zhì)，有助于學生的健康成長。我國偉大的愛國主義詩人屈原，有著對祖國忠貞不渝的愛和疾惡如仇、堅持真理、九死不悔的意志品質(zhì)，正因為這種品質(zhì)，屈原贏得了我國乃至世界人民的深深敬仰。他的名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也成為激勵我們勇敢面對困難的動力。借助此類名人事跡和名人名言來教育學生，學生的心靈就會受到這些名人的熏陶，心靈深處高尚的、積極的一面就會被激發(fā)出來，并經(jīng)過強化而確定下來，成為他們?nèi)烁竦囊徊糠?。這樣，學生就會逐漸成為我們所希望的勤奮努力、不屈不撓、勇于創(chuàng)新、正直優(yōu)秀的人。

四、要注意聯(lián)系實際，走出課堂，在生活實踐中塑造學生健康的人格。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是講要想通過思想教育和審美陶冶汲取完善自我人格的情感力量，就要參與生活實踐，將情感體驗得來的無限力量內(nèi)華為具體的信念和行為方式，形成自身穩(wěn)定的性格特征。教師在教學中應適當開展課外活動，活躍學生思維，為學生提供實踐的機會，將學習融入生活，在教學中，培養(yǎng)學生情感的表達，思維的活躍，而不是一味的讀死書、死讀書。課外活動應寓教于樂，學生在輕松，快樂的氛圍中獲得知識，發(fā)展思維，在祖國美好的山河中陶冶情操，抒發(fā)情感。通過了解當?shù)仫L俗民情，激發(fā)對大自然的喜愛，對祖國的熱愛，在不斷的觀察中，培養(yǎng)健康的人格。