【摘要】：在英語學(xué)習(xí)過程中，聽，說，讀，寫都是學(xué)習(xí)者不可忽視的部分，當(dāng)今英語學(xué)習(xí)越來越受重視的背景下，英語學(xué)習(xí)者，也是越來越重視語言學(xué)習(xí)中的知識(shí)輸入部分，如：?jiǎn)卧~記憶，語法學(xué)習(xí)，大量閱讀和記誦，也很重視語音輸出的練習(xí)，如口語練習(xí)，寫作與翻譯的練習(xí)。但是最容易忽略也是最不應(yīng)該忽略的部分，就是看上去較為簡(jiǎn)單，但是其實(shí)學(xué)習(xí)起來并不同意的英語語音部分。而中國(guó)學(xué)生由于受到母語發(fā)音的影響，在糾正英語發(fā)音的過程中，甚至?xí)x擇半途而廢。本文通過筆者語音實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題入手，淺談一番中國(guó)學(xué)生的發(fā)音問題，同時(shí)，運(yùn)用語言學(xué)中的教學(xué)法對(duì)英語語音教學(xué)過程進(jìn)行反思，以提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】：英語語音；音系學(xué)；發(fā)音部位；發(fā)音規(guī)律

英語語音的學(xué)習(xí)在中國(guó)學(xué)生看來，簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單之處在于，相對(duì)于繁瑣的英語語法，需要記憶的大量單詞而言，語音似乎只需要多練習(xí)，就會(huì)得到很大的提高。但在教學(xué)實(shí)踐的過程中，許多英語初學(xué)者也十分努力地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，但往往收獲見微，發(fā)音不僅顯得中國(guó)味道十足，甚至無法讓人準(zhǔn)確地辨別，也就造成了理解上的障礙。由此可見，英語語音對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，意義重大，對(duì)于英語教學(xué)者而言，運(yùn)用一定的教學(xué)方法讓學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語語音，練習(xí)發(fā)音，也顯得十分重要。下面筆者通過自身語音實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教授不同類型的學(xué)生發(fā)音入門時(shí)所遇到的問題入手，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行語音教學(xué)，既能夠通過運(yùn)用語言學(xué)知識(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，又能不讓他們因語音學(xué)習(xí)中有相關(guān)專業(yè)術(shù)語而失去學(xué)習(xí)興趣。

一、不同學(xué)生的語音發(fā)音弱點(diǎn)

筆者遇到的學(xué)生類型較為豐富，他們?cè)谡Z音入門階段，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.兒童與青少年

在指導(dǎo)6到10歲兒童學(xué)習(xí)語音的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力極強(qiáng)， 只要讓他們聽到正確的發(fā)音，他們能夠大致正確的模仿下來，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)行為主義者的語言習(xí)得觀，他們把語言看作是一種行為，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)只是一種模仿和習(xí)慣的養(yǎng)成[1]p188。而且教師在教學(xué)中給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化正確的發(fā)音方式，他們得到強(qiáng)化而不斷重復(fù)，最終掌握了發(fā)音的要領(lǐng)。但是這類學(xué)生最難以突破之處在于他們會(huì)選擇性的進(jìn)行語言模仿，而不是完全聽從老師的指導(dǎo)，因此可以看出雖然人具有天生的模仿能力，但是也會(huì)擁有自己的選擇模式。面對(duì)這類學(xué)生，主要在于要提高他們對(duì)于語音學(xué)習(xí)的興趣，基于強(qiáng)大的興趣，最終他們會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在面對(duì)年齡較長(zhǎng)的青少年時(shí)，筆者開始有意識(shí)地在教學(xué)中滲透一些音系學(xué)的基本知識(shí)，比如會(huì)根據(jù)音系學(xué)的定義，告訴他們語音在語言中會(huì)形成一定的模式，在語言交際中傳達(dá)意義。從而讓這類學(xué)生意識(shí)到語音學(xué)習(xí)不僅是模仿，而是在模仿中提煉出規(guī)律，從而利用規(guī)律來學(xué)習(xí)語音，并通過發(fā)音器官，及不同音素發(fā)音部位的不同，從而來糾正英文發(fā)音母語話的特點(diǎn)。同時(shí)，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中還是保持了極大的興趣，因而對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解能力十分強(qiáng)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)其進(jìn)行了一些諸如失去爆破，連讀規(guī)律，輔音連綴等方面知識(shí)的教授，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生也能很好的掌握，可見在這類學(xué)生的教授過程中，很好地利用音系學(xué)的知識(shí)，對(duì)他們的糾正發(fā)音，影響極大，同時(shí)也能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)于發(fā)音有過多的好奇心，只有在他們理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，最終才能正確地模仿，達(dá)到我們的教學(xué)要求。

2.中年人與老人

這是英語學(xué)習(xí)中的特殊群體，他們雖然不處在語言學(xué)習(xí)的黃金期，但是只要教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生本身加以勤奮努力，語音學(xué)習(xí)也能達(dá)到很好地效果。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生存在的發(fā)音問題，并不僅僅是中式發(fā)音極強(qiáng)，更為嚴(yán)重的是受到了方言的影響，因而他們發(fā)音時(shí)總有許多中文不存在的音素，他們無法發(fā)出，而且在模仿英文發(fā)音的同時(shí)，會(huì)努力地尋找發(fā)音相同的方言發(fā)音來替代，最終出現(xiàn)的結(jié)果就是發(fā)音難以糾正，因?yàn)樗麄兲赜械摹坝⑽陌l(fā)音”其實(shí)是自身習(xí)慣所造成的。筆者在遇到這類學(xué)生時(shí)，不會(huì)刻意地教授太多發(fā)音理論，因?yàn)檫@會(huì)造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，且在理解不當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上反而會(huì)影響他們的發(fā)音學(xué)習(xí)。但是，必不可少的教學(xué)部分就是錯(cuò)誤分析（Error analysis）。錯(cuò)誤分析首先要獨(dú)立，客觀地描寫學(xué)習(xí)者的中介語（即學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的理解和目的語本身），然后對(duì)二者進(jìn)行比較找出不匹配之處。[2]p215而這類學(xué)習(xí)者常常有的錯(cuò)誤是“語際錯(cuò)誤”比如英文中的咬舌音，總是發(fā)錯(cuò)，“this”變成“tis”或者“dis”這種情況常常發(fā)生，而長(zhǎng)音不長(zhǎng)，元音不飽滿，發(fā)音字正腔圓等錯(cuò)誤也是由于母語的“負(fù)向遷移”所造成的。而在“錯(cuò)誤分析”的幫助下，再借助音系學(xué)發(fā)音口型圖片等教學(xué)工具，這類學(xué)習(xí)者能很好地意識(shí)到自己存在的錯(cuò)誤，也能相應(yīng)地配合，進(jìn)行積極地糾正。

二、語音教學(xué)實(shí)習(xí)中總結(jié)教學(xué)方法

面對(duì)不同類型的學(xué)生，基于總體教學(xué)而言，筆者也總結(jié)出了一些教學(xué)方法，下面的一些主要方法在教學(xué)過程中還是起到了很好的作用。

1.最小對(duì)立體（Minimal pair）區(qū)別法

這種方法簡(jiǎn)而概括就是分組學(xué)習(xí)法，將相近的音標(biāo)，發(fā)音融合到單詞或句子中去，最終能后讓英語學(xué)習(xí)者意識(shí)到這類發(fā)音的不同之處，在學(xué)習(xí)發(fā)音中也能下意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。這種最小對(duì)立體的設(shè)計(jì)一定要富有特點(diǎn)，符合英文朗朗上口的特點(diǎn)，如果設(shè)計(jì)成繞口令形式，不僅能增強(qiáng)課堂效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)音器官圖片教學(xué)法

這種方法看上去似乎顯得沒有什么特點(diǎn)，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻得到了很好的反饋，因?yàn)橛脠D片加以輔助，學(xué)生能夠?qū)Σ煌羲氐陌l(fā)音部位很好地理解，正確的模仿是建立在正確的理解之上的。

英語語音是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，只有在這條路上走順利了，學(xué)習(xí)英語才會(huì)事半功倍，只有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法，才能把英語語音學(xué)好，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，說一口流利動(dòng)聽的英語。而英語教學(xué)者在教學(xué)過程中，也能體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，接受學(xué)生的反饋，教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中提高自己，同學(xué)生一同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]牟楊.簡(jiǎn)明英語語言學(xué)教程（學(xué)習(xí)指南）[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：孫曉晶（1996―），女，福建人，單位：河北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院本科生在讀， 研究方向：翻譯。