【摘要】：動畫是一門剛發(fā)展的新學科，在很多高職院校中，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式也存在一些問題，動畫教師大多年輕，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，構(gòu)建動畫專業(yè)校企合作，讓學生快速了解相關的動畫專業(yè)知識，提高實際操作的技能；同時，了解動畫市場運作規(guī)律與程序，激發(fā)出學生主觀能動性與創(chuàng)造力。教師也到企業(yè)中進行創(chuàng)作與科研，將一些實際問題與經(jīng)驗運用到教育教學中，讓理論與實踐有機結(jié)合。

【關鍵詞】：動畫；校企合作；人才培養(yǎng)

一、高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了應對專業(yè)的動畫人才需求，全國各高職院校都在建立與動畫相關的學科和專業(yè)。然而，動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)存在很多問題，造成人才結(jié)構(gòu)的嚴重失衡。例如，在動畫人才培養(yǎng)方向方面，認識不明確，錯誤地定位為以培養(yǎng)低端制作人員和純研究人員為主。師資力量不足，大部分學校并不完全具備這種條件。目前，大多數(shù)高職院校中，動畫專業(yè)教師大多是本科畢業(yè)，較為年輕，有些老師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入動畫專業(yè)任教。因而，在實踐中，缺乏專業(yè)的理論知識與實踐經(jīng)驗，這種“學院派”教學模式，是不能符合企業(yè)的實際需求。同時，對于動畫課程的設置，理論課程比專業(yè)課程所占比例高，學生動手實踐的機會較少，嚴重缺乏實際的動手操作能力，導致動畫人才與就業(yè)需求相脫節(jié)。因此，應該開創(chuàng)新的動畫人才培養(yǎng)模式，突破“應用型動畫人才匱乏”。

首先，動畫人才有別于其他專業(yè)人才，在掌握技術的同時，更加需要有大膽的創(chuàng)意、想法。目前，很多高職院校培養(yǎng)出來的動畫專業(yè)學生，大部分只會進行電腦軟件的操作，并沒有獨特的創(chuàng)意與想法，抹殺了他們的學習能動性。對于他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)發(fā)展，具有很強的約束力，發(fā)展空間甚小。其次，基于工作過程的課程開發(fā)具有非常強的科學新與職業(yè)性，是一個非常復雜的工作。當前，雖然每個高職院校都有相當明確的課程改革方向，也可借鑒相對成功的案例，可具體操作依舊非常艱巨的。再者，當前，我們國家高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，即使一些學校已經(jīng)取得了一定的成果，并慢慢形成了自己的辦學特色，但是高職教材的建設遠遠不能滿足高職院校發(fā)展的需求，數(shù)量嚴重不足。最后，頂崗實習不但是學生技能打磨的平臺與學校教育的拓展延伸，還是企業(yè)對員工進行考核選聘的窗口。因此，其在高職院校的人才培養(yǎng)過程中起著非常關建的作用。

二、校企合作的意義

一方面，學生在校企合作模式中可以學習到很多的動畫專業(yè)知識，提高自己的實際操作能力，發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)造性，增強團隊的合作精神，提高社交能力；另一方面，進行動畫專業(yè)的實習培訓，激發(fā)出學生們的創(chuàng)作熱情與激情，又有利于學生綜合素質(zhì)的提升。對于學生來說，校企合作可以解決動畫專業(yè)和就業(yè)方面的問題。對于企業(yè)來說，可以加快企業(yè)發(fā)展，企業(yè)通過建立動畫班，傳播企業(yè)文化，提升企業(yè)品牌和無形資產(chǎn)，使教育與生產(chǎn)走可持續(xù)發(fā)展道路，推動動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)動畫專業(yè)的技能要求，學校和企業(yè)共同建立良好的校企合作關系，共同制定教學課程與培訓方案，根據(jù)動畫專業(yè)的需求，讓一些動畫教師參加培訓。在校企合作的過程中，一定要及時處理好學生的實習與就業(yè)問題，并及時作出解決、反饋。企業(yè)會根據(jù)動畫專業(yè)課程的重難點需要，發(fā)開出一套系統(tǒng)的教學課程，以適應教學計劃與教學大綱。教師也到企業(yè)中進行創(chuàng)作與科研，將一些實際問題與經(jīng)驗運用到教育教學中，讓理論與實踐有機結(jié)合。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、與動畫企業(yè)的合作

高職院校中的學生大多數(shù)都是來自于本地或者是周邊地區(qū)，因而，當他們畢業(yè)后，一般會選擇在學習、生活三年的地方進行就業(yè)，環(huán)節(jié)較為熟悉，同學之間溝通方便，有利于日后的工作。因此，高職院校中動畫教育，需要和當?shù)氐膭赢嬈髽I(yè)進行密切地合作。根據(jù)不同崗位的實際需求，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，開設相適應的教學課程，推行“互動模式”、“交替模式”、“訂單模式”等。首先，進行教學方面的科學研究；其次，頭腦風暴，將創(chuàng)意巧妙地融入到設計中；再者，根據(jù)需求進行加工與制作；然后，進行推廣，讓市場檢驗合格與否；最后，衍生產(chǎn)品開發(fā)。這樣一套流程，才能生產(chǎn)出最適合、最實際的產(chǎn)品。學生在學校中的所有學習，都帶有很強的目的性，而不是盲目地、膚淺地學習，所有的課程開設，都是崗位的實際需要，畢業(yè)就可以就業(yè)，實現(xiàn)了招生與招工之同步、教學與生產(chǎn)之同步、實習與就業(yè)之對接。這樣的合作方式，實現(xiàn)了由學校和企業(yè)一起來完成動畫教育，學校開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)再會根據(jù)需要，制定出考試內(nèi)容。這樣相互合作、相互影響，突出了職業(yè)技能培訓的靈活性與開放性，培養(yǎng)出來的學生對于企業(yè)崗位的適應性更強、就業(yè)率更高、就業(yè)穩(wěn)定性更好。

在很多國外的高職院校中，學校和企業(yè)實行工學交替的模式。學生一部分時間在學校上課，一部分時間在企業(yè)進行動畫實習訓練?；蛘?，學生全天在企業(yè)進行動畫方面的工作，利用工作之余，再進行聽課、討論、學習，真正做到理論與實踐的結(jié)合，將系統(tǒng)課程運用于企業(yè)中實踐、提升。除此之外，企業(yè)可以參與制定高職院校之教學計劃，讓一些動畫資深設計師參與專業(yè)授課，有利于學生快速掌握動畫實踐技能，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。同時，學校老師也對企業(yè)員工進行培訓，以提高他們的素質(zhì)。這種模式更加促進校企之間的合作。

2、建立校內(nèi)動畫教育實訓基地

在院校內(nèi)，建立完善的動畫實訓基地，通過對校內(nèi)資源的利用，采用企業(yè)化的運作方式，打造出仿真的動畫實訓環(huán)境。這樣，不僅可以讓老師進行科學研究，還可以讓學生進行實踐培訓。例如，動畫實訓室、動畫工作室、動畫研究中學等等。在學校內(nèi)建立動畫工作室，是開展產(chǎn)學結(jié)合之好方法。在工作室中，學生可以參加動畫項目開發(fā)，一方面，快速了解相關的動畫專業(yè)知識，提高實際操作的技能；另一方面，了解動畫市場運作規(guī)律與程序，激發(fā)出學生主觀能動性與創(chuàng)造力。

因此，構(gòu)建動畫專業(yè)校企合作是非常有必要的，學生在校企合作模式中可以學習到很多的動畫專業(yè)知識，提高自己的實際操作能力，發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)造性，增強團隊的合作精神，提高社交能力。同時，在動畫專業(yè)培訓的過程中，激發(fā)出學生們的創(chuàng)作熱情與激情，又有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：鄭余（1989.5-），女，漢，安徽蕪湖人，安徽綠海商務職業(yè)學院藝術系，助教，碩士研究生，主要研究方向：動漫設計與理論研究。

基金項目：安徽省人文社科重點項目《動漫設計與制作校企合作研究》成果之一。